【摘要】文章深入探讨了人工智能(Artificial Intellgence,AI)技术对经济学教育产生的颠覆性影响,并结合关于AI学习的前瞻性观点,构建了涵盖课程体系、教学方法、师资转型与伦理治理的系统性改革框架。研究指出,经济学教育应以培养学生“技术—人文"双核能力为目标,借助AI驱动的教学创新,实现从知识传授到价值创造的范式跃迁。
【摘要翻转课堂因其促进自主学习与课堂互动的特征,成为近年来教学模式改革的重要方式之一。新时代,人工智能(Artificial Intellgence,AI)正深刻影响教育教学改革。文章基于自我决定理论(Self-Determination Theory,SDT),从AI赋能与心理阻力2个维度分析人工智能对学生翻转课堂参与意愿的影响。结果显示,超过 85% 的地方高校经管类学生使用AI辅助学习,主要以文本写作为主;AI可以通过满足学生自主性感知、能力感知与关联性感知的心理需求,间接增强学生高水平学习动机和课堂参与意愿,同时也可直接促进参与行为;AI引发的心理阻力可以通过直接或间接机制抑制学生的参与意愿,但影响程度略轻。此外,不同年级与不同学科背景的学生在AI赋能效应与心理阻力感知上存在显著差异。上述研究结果对高校因材施教、提升AI赋能水平与优化翻转课堂教学模式具有一定参考价值。
【摘要“数学分析”是数学类专业的一门核心基础课程,在当前教学中存在概念抽象、逻辑性强、学生畏难情绪高等问题。因此,文章基于教育部"金课"的“两性一度"(高阶性、创新性、挑战度)标准,融合人工智能技术,构建"线上智能学习 + 线下深度研讨"混合式教学模式,并以傅里叶级数教学为案例,验证该教学模式在提升学生抽象思维、解决复杂问题能力及学习主动性方面的优势,展示智能化教学工具对教学的促进作用。
【摘要】院史作为高校校史的一部分,具有深厚文化底蕴,近年来,院史的深厚内涵与育人功能逐渐得到关注。文章基于文化记忆理论,深入探讨院史文化内涵及其育人价值并结合实证调查方法,探索实现院史文化育人价值的有效路径。研究发现,院史文化通过教育、记忆、象征等形式展现,在提升理想信念、人格修养、专业认同等方面有着重要作用,高校院系可以通过完善编纂、拓展载体、创新形式等方式深入挖掘院史文化内涵,实现其育人价值。
【摘要]大数据等技术赋能思想政治教育,体现在它能收集、挖掘、分析大学生的相关数据并识别其特征,从而推动思想政治教育实现由“大水漫灌”到"精准滴灌"的转变,切实提高大学生思想政治教育质量。机制是推动精准思政的助力器,科学完善的运行及保障机制是精准思政工作得以开展的核心支撑。高校精准思政应建立以“精准识别一精准分析—精准供给—精准评价"为框架的运行机制,构建以组织协调、技术支撑、育人队伍建设、数据隐私保护为中心的保障机制,为推动高校思想政治教育精准化提供重要保障。
【摘要】思想政治理论课(以下简称“思政课”)是高校落实立德树人根本任务的主渠道。针对思政课教学中存在的师生沟通不畅、价值引领和实践教学融合不够、灌输性和启发性协同性不足等问题,文章基于学生思想政治认知系统的基本特征和发展过程,坚持"以学生为中心”的教学理念,构建思政课“五有”(有情、有用、有心、有行、有向)教学模式。教学实践表明,“五有"教学模式能够进一步提升思政课的亲和力、针对性和实效性。
【摘要】在实施乡村振兴战略的背景下,政治性和专业性成为新型农业人才所需的2大基本素养,而推动红色教育与耕读教育的深度融合,是新时代涉农高校落实立德树人根本任务、培养满足社会发展需求的高质量人才的有效路径之一。文章通过对红色教育与耕读教育融合的底层逻辑进行梳理,剖析红色教育与耕读教育育人实践的现实困境。湖南农业大学遵循"耕以养德、读以启智、红以铸魂”的育人逻辑,从精神内涵、地方特色、校园文化3方面探索红色教育与耕读教育的融合实践育人模式。
【摘要】在教育数字化背景下,文章针对“土壤与农作”课程传统教学模式存在的问题,构建了“线上导学一线下研学一线上拓学”的混合式教学模式。该模式采用“理论精讲 + 案例分析 + 小组研讨”的教学方法,创新“理论教学 + 课程实践"的教学方式,建立了“过程性考核十结果性考核”的多元化考核体系。实践表明,改革后的课程教学水平显著提升,实现了数字技术与专业教育的深度融合,有力支撑了新时代农业水利复合型人才培养目标的实现。
【摘要】针对当前“数字图像处理"课程教学内容陈旧、产教融合不足、智能化教学支持缺失等问题,文章基于人工智能技术和产教融合理念,提出了“技术迭代 $$ 产业对接 $$ 教学优化"的改革路径,通过重构课程内容、推进校企合作、引入智能化教学工具及构建“四维一体"评价体系等举措,有效促进了教学模式转型。教学实践表明,基于人工智能和产教融合的“数字图像处理"课程改革既能提升学生的实践能力和创新能力,也能提高学生对前沿技术的掌握程度,同时能缩短毕业生适应岗位的时间,为高素质人才培养提供了可复制的模式。
【摘要】在社会对创新型人才的需求日益增加的背景下,“公共管理学”作为公共管理专业的必修课程,应积极推动"专创融合"教学改革与实践。但就推进专业教育与创新创业教育的有机融合而言,“公共管理学"课程仍存在创新创业理念缺失、创新实践不足、教学模式陈旧及教师“专创融合"能力不足等问题。基于此,文章提出了“四创"教学改革路径,即"创融、创践、创教、创领”,从内容融合创新、社会实践创新、教学模式创新和师资引领4个方面入手,全面推进"公共管理学"课程“专创融合"教学改革,以期为新时代国家治理体系现代化建设培育兼具专业素养与开拓精神的创新人才。
【摘要】随着数字技术和人工智能技术在高等教育领域的广泛应用,大学英语教学进入智慧化发展阶段。然而,当前智慧教学环境下的大学英语教学生态体系存在内部结构不稳定,教师、学生、信息技术等主要教学因子的生态位不明确,大学英语教学节律失衡等问题。本研究基于教育生态学视角,提出“平衡内部结构,构建线上线下融合式教学模式"“重塑师生主体性,构建‘师一生—机'三元协同的生态位”“加强有效交互,构建互动协作新节律"等举措,以期为高校建设智慧教学环境下的大学英语教学生态体系提供参考。
【摘要】新质生产力发展对我国高等教育领域产生了深刻影响,新质人才已成为新时代高校人才培养的目标导向。高校亟须适应新质生产力发展要求,以新质人才培养为核心,以服务现代产业发展为导向,通过知识输出赋能劳动资料创新发展。基于此,文章提出“五链协同"的新质人才培养路径,即以教育链为基础,以知识链为支撑,以人才链为核心,深度融合产业链和创新链,形成“教育—知识—人才—产业—创新”协同发展模式,以期为经济高质量发展提供坚实的人才支撑和保障。
【摘要】新质生产力推动了给排水行业的智能化、绿色化转型,对应用型人才的能力需求也呈现出跨界化、实践化与创新化的特征。文章以给排水科学与工程专业为例,探讨校企合作模式在人才培养中的关键作用。通过分析新质生产力的内涵与行业需求,并结合校企合作现状,提出动态课程体系建设、双师型队伍建设、产教融合平台深化等改革路径。研究表明,校企协同育人模式能够有效提升学生的技术应用能力与就业竞争力,助力新质生产力的高质量发展。
【摘要】当前,智慧水利发展迅速,不仅促使传统水利工程管理朝着信息化、智能化的方向转型,也对水利专业研究生培养提出了更高要求。文章剖析了智慧水利发展的背景和现状,指出当前水利专业研究生培养面临的挑战,并基于此提出了智慧水利建设背景下改革水利专业研究生培养模式的路径,包括构建跨学科课程体系、强化实践教学、平衡科研与应用能力及推进国际化培养等,旨在培育契合智慧水利需求的综合型、创新型高素质人才。
【摘要数字经济时代,传统商科人才培养模式存在目标标准滞后、课程体系僵化、评价机制单一等问题。本研究基于OBE(Outcome Based Education,成果导向教育)理念,构建目标层、工具层、评价层“三位一体"的数字OBE模型,提出动态目标校准、场景化教学重构、评价体系革新、产教生态共建“四维联动"实施路径,以期破解传统商科人才培养模式与数字经济需求之间的结构性矛盾,为商科教育数字化转型提供可复制的方案。
【摘要】在师范类专业认证持续推进背景下,“语言学概论”作为中文师范专业的必修课程,面临着从知识讲授向教学能力培养转型的现实挑战。文章基于忻州师范学院的教学实践,针对课程目标模糊、教学方法单一等问题,依据"学生中心、成果导向、持续改进"理念,提出目标重构、内容优化、方法创新、评价改进的改革策略,并通过师范生成果评估等方式进行了实证分析。结果表明,该策略提升了教学质量,增强了师范生的专业素养与语言教学能力,为同类课程改革提供了实践参考。
【摘要】新工科背景下,如何在专业课程教学中实现高效、无痕式思政育人是高校教师面临的一项挑战。文章以中国石油大学(华东)“工程力学"课程为例,针对思政元素挖掘、思政—专业案例融合、教学方法等问题进行探索与实践,明确课程思政育人目标,提出“三真”案例讲授法、多角色扮演法等创新性思政教学举措。实践表明,该模式不仅强化了学生对课程理论知识的掌握,也增强了学生的职业道德、社会责任与家国情怀。
【摘要】文章从理念、实践与创新3方面探讨了工科控制类课程思政融合路线。在理念层面,明确课程思政的内涵为知识传授与价值引领协同育人;在实践层面,从专业知识、实践场景、行业历程中挖掘思政元素,借助项目制等教学法革新教学模式,并分享师资建设及教学评价探索成果;在创新层面,提出了人工智能应用、校企合作共建、跨课程跨学科融合等具体举措,以期为工科控制类课程思政建设助力。
【摘要】针对当前“工业互联网及其应用"课程因设备受限、时间受限和空间受限等因素造成的教学效果不理想的问题,文章面向跨地域、多空间的理论和实践课堂,以理论教师和实践教师协同教学的方式,从信息化建设框架和建设案例的角度,探索基于“双师多空间"的课程信息化建设方法,旨在实现优质教育资源的共享,提升专业课程教学效果。
【摘要】针对当前"Python程序设计"课程教学中存在的问题,文章基于对分课堂提出了“双主八环两对分"教学模式,即将理论学时和上机学时分别对分,把整个教学过程分为教师精讲、自主学习、首次讨论、答疑、测试反馈、自主总结、二次讨论、总结8个环节。对于同一知识点,学生通过自主学习、讨论、自主总结、讨论总结4次内化吸收,实现知识固化吸收。“双主八环两对分”教学模式的核心是在教学中实现了教师主导作用和学生主体地位并重。实践证明,该教学模式可以达到较好的教学效果。
【摘要】文章采用理论分析与实践案例相结合的方式,对车辆工程专业开放性实验教学展开了深度探索。在教学策略层面,不断优化实验项目,将实验教学与实际车辆工程项目紧密结合,让学生在真实场景中锻炼实践能力。同时,充分运用虚拟仿真实验等现代教育技术,为学生提供直观的学习体验,激发学生的学习兴趣与内在潜能。此外,为保证教学质量,构建了涵盖实验过程、成果展示等多维度的全面评估体系。通过评估,及时发现教学中存在的问题,并针对性地提出改进措施,为开放性实验教学模式的不断优化与完善提供依据。
【摘要】在高等教育中,综合实践教学是衔接理论与实际应用的关键环节,其教学成效直接关系到学生创新能力和工程实践能力的培养。针对传统实践教学模式存在的问题,文章提出以综合性算法实践教学平台为核心支撑的实践教学改革方案,通过构建“三平台、四阶段"(综合管理平台、实验教学平台、系统设置平台;课前准备、模式选择、课堂教学、课后反馈)的实践教学模式,实现从任务驱动到创新能力培养的全流程覆盖,以期提升学生的算法理解能力、团队协作能力和复杂问题解决能力,为高校实践教学改革提供教学方法参考和模式借鉴。
【摘要】本研究围绕“计量经济学"课程实践教学存在的内容抽象性强、学生学习动机不足等问题,提出以短视频为载体的教学改革方案,探索短视频在知识内化、动机激发与情感支持等方面的实际作用,并通过教学设计与实践应用,验证短视频在提升学生学习参与度和学习成效方面的有效性。本研究弥补了短视频在课程实践教学中应用不足的问题,为相关课程实践教学改革提供了理论支持与实践路径。
【摘要教育数字化转型正驱动高等教育体系的结构性变革。文章系统回顾了近年来数字化实验教学技术的演变路径及教学模式的创新进展,以首批国家级一流本科课程"环境监测实验”为实证对象,系统阐释智慧实验室构建、混合式教学创新及数据驱动评价体系的实施路径;同时,分析了数字化教学所面临的机遇与挑战,并提出相应的解决方法,以期为教育数字化的深入发展提供借鉴和启示。