在这个信息化、知识化的时代,教育领域对教师的要求越来越高。作为学生成长道路上的引路人,教师自身的学识和素质对学生的影响非常深远。在这个背景下,教师多读书、读好书的重要性不言而喻。 首先,读书是教师提升自我、丰富内涵的重要途径。作为知识传播者,教师需要不断更新自己的知识体系,了解学科前沿动态,才能更好地引导学生探索未知世界。读书可以帮助教师开阔视野,提高自身的综合素质,使自己在教育教学中更具自信和
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调了语文学科在培养学生爱国主义情感、增强文化自信等方面的积极作用。小学语文教师应深入挖掘语文教材中的“爱国情怀”单元,通过整合单元内的课文突出“爱国”主题。对此,教师需要把握单元教学的主题性、整体性特点,在“爱国情怀”单元主题教学中落实语文要素,在学生心中根植爱国主义情感,以达到爱国主义教育的效果,将“立德树人”的根本任务落到实处。 一、利用“爱
中华民族在发展与传承的过程中,创造了许多优秀的音乐形式与作品。戏曲作为其代表拥有的独特魅力,成为当代中华儿女引以为豪的国家名片之一。因此,在小学音乐基础教育中,教师要借助音乐课堂实现文化传承与发展。在助力学生强化个人能力的同时,逐步渗透文化内涵,让学生的成长更加全面、更加多元化。同时也打开学生对文化的认知,培育文化自信,形成正确的文化价值观念。 本文以小学音乐五年级教材“梨园英秀”这一单
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)中指出,要有目的、有计划地组织学生参加日常劳动活动。劳动课程内容设置了十个任务群,其中有一项要求学生学会烹饪与营养的技能。而目前的小学食育课程往往存在缺乏创新甚至没有专门的食育教材,教学方法单一、对食育课程认识短浅等问题。本文从劳动教育视野下食育课程的创新出发,依托自身开发的《美食美刻》教材,践行“美食美刻”“三九”策略,对小学食
《义务教育语文课程标准(2022年版)》的提出,标志着语文教学从“知识本位”向“素养本位”的重大转变。这一转变要求教师更加注重培养学生的核心素养,特别是语言、思维、审美、文化等四大维度的能力。下面以《少年闰土》一文的教学为例进行具体说明。 一、教材分析 《少年闰土》是小学语文六年级上册第八单元的精读课文。文章以“我”对少年闰土的回忆为主线,刻画了一个生动鲜活的农村少年形象,表达了“
本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学,探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。即通过引导学生分析故事中的策略性思维,鼓励他们将其应用于现实生活,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。 一、教学目标 1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容,包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。 2
在新课标下的小学语文单元整体教学中,整本书阅读教学扮演着举足轻重的角色。本次教学以《富饶的西沙群岛》为引子,通过创设情境激发学生的探索欲望,进而深入解读文本,感受西沙群岛的独特魅力。为了拓宽学生的视野,教师将进行单元主题的跨学科拓展,将语文学习与自然科学、历史文化等多元领域相结合。在此基础上,教师适时引入整本书《美丽中国:从山川到文化》的阅读教学,旨在引导学生从一篇到整本,从局部到整体,逐步构
语文教材中有许多的人物,有坚持不懈开天辟地的盘古,有为人类带去火种的普罗米修斯,有为中华之崛起而读书的周恩来,有蓄发明志的戏剧演员梅兰芳……本文针对情境构造在语文教学中的应用,为学生创造一个与课本人物面对面的机会,以小学语文五年级上册第二单元《将相和》教学设计为例,观察虚构人物对话对学生表达能力、理解能力等语文核心素养的影响。 一、教材分析 《将相和》中的两个人物有明显的人物特征,
语文教学不仅要培养学生识记字词、短语的能力,还应该使学生学会自主阅读、如何与他人交流合作,同时在社会主义核心价值观的正确引领下,融合德育、智育、美育等发展,将学生塑造成为一个全面发展且有个性的人。教学应以德育为先,通过不直接传授的方式向学生灌输符合学生年龄的价值思想,引导学生进行符合社会道德的行为,形成良好的社会道德规范,满足学生的精神需求。 一、教材分析 《我不能失信》是三年级下册
一、内容分析 《在牛肚子里旅行》是三年级上册第三单元第10课内容,讲述了一个有趣的科普故事。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象力”。通过前两课的学习,学生对童话有了一定的感性认识。蟋蟀、牛是人们生活中较为常见的动物,教师在教学过程中可以将生活中的知识融入课堂当中,便于学生对文中的知识展开联想,了解青头、红头之间的友情以及为彼此奋不顾身的精神,让学生在童话世界中进行丰富的想象。
一、教学目标 1.自主阅读课文,优化自身想象力,可以自主地感知和描述文中的情境。 2.使用多种朗读形式,感悟文中经典语句表达的情感。 3.读准字音,写对字形,注重词语拓展,感悟经典语段。 4.深入感悟核心语句的内涵与作者的思乡之情。 5.通过小组合作形式,培养团队协作精神;通过分享方式,增强合作意识。 二、教学重点 1.品读课文、阅读课文,了解课文的核
一、教材分析 《田忌赛马》选自统编版小学语文教材五年级下册第六单元,这一单元以“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”为语文要素,旨在让学生在单元学习活动中形成思辨意识、提升解决问题的能力。 此篇课文形式短小、内容精炼,作者围绕“赛马”这条线索,展现了孙膑的聪明才智和巧妙计谋。文中涉及三个主要人物,分别为田忌、孙膑以及齐威王,其中田忌是齐国大将,孙膑是田忌的门客。故事中,孙膑通
基于信息技术的小学数学教学能改变传统数学课堂教学模式单一、教学内容局限、教学活动组织较少等问题,充分借助信息技术的便利性优势,拓展教学方式,丰富教学内容,同时组织多样化的数学课堂活动,为学生搭建更加多样化的数学活动与学习平台,引导学生高效学习、理解、应用数学知识,从而更进一步提升学生学习质量。 一、教学内容 北师大版五年级数学上册“平行四边形的面积”。 二、教材分析 量
一、教学内容 课题:乘法的初步认识 年级:人教版小学数学二年级上册 课时:1课时(45分钟) 二、教学目标 1.了解乘法的初步概念,理解乘法是加法的延伸,并能够在实际情境中运用这些概念。 2.培养分析问题、解决问题的能力,通过小组合作和讨论提高学生的思辨能力。 3.形成探究的思维方式,通过提出问题、讨论和总结,激发主动学习的兴趣,提升核心素养。
启发式教学是指通过引导学生主动思考和探索,培养其解决问题的能力和创造力的一种教学方法。与传统的直接教学相比,启发式教学注重培养学生的思维能力和问题解决能力。启发式教学作为一种新兴的教学方法,逐渐在小学数学教育中得到应用。 本文就以“分数与小数的互化”的教学为例探究启发式教学在小学数学教学中的作用和效果,并提供一些实践经验和建议。 【教学目标】 1.理解并掌握分数和小数互化的必
“求不规则物体的体积”作为青岛版五年级下册中的应用拓展类课程,上接本章“求正方体和长方体体积”的内容,下接六年级“求圆柱体体积”的知识点。本节课既对原有的知识点具有拓展思维的作用,又有助于学生将本节课的知识点迁移至其他知识点,实现学生新旧知识点的衔接,构建起数学知识之间的相互连接,并加以实际应用,且本节课实现了多学科的相互交融,有助于学生应用能力的培养。因此,以本次教学实践“求不规则物体的体积
教师在教学中要把实践活动与教学活动融合起来,在给学生讲授知识、传授知识的过程中,为学生创造更多动手实践的活动,让学生自己动手探索数学知识、感知数学知识。事实证明,小学阶段培养学生的手动实践,让学生验证知识、探索知识,不仅有利于学生大脑和肢体的发育,提升学生的创造能力、解决问题的能力、想象的能力、手眼协调的能力等,还能为学生的成长与发展奠定坚实的基础。因此,小学数学教师一定要在教学中将实践活动与
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)中提到小学体育教学应当满足“教会、勤练、常赛”的要求,在教学中“学、练、赛、评”一体化,结合学生的身心发展规律以及运动技能规律,设计体育运动项目专项教学设计,帮助学生系统地掌握体育专项运动技能。本文以水平二(三年级)小篮球项目教学为例,设计了以培养学生核心素养为目标的小篮球教学设计。 一、课时安排 在小学低年级阶段的基
一、教学背景 (一)教学班级:小学五年级 (二)教学主题:Hobbies (三)教学目标 1.听、说、读、写能力培养:通过课程设置多样化的听、说、读、写任务,引导学生在模拟情境中熟练运用关于爱好的词汇;通过听力练习,提高学生对英语语音的敏感度。 2.爱好表达能力培养:通过角色扮演、小组讨论等互动方式,引导学生学习如何清晰、流利地表达自己的爱好。 3.兴趣理解
绘本指的是少量文字与图画组合而成的图画故事书。而英语绘本则是指集图画、英语(多为短小精悍、朗朗上口的类似歌谣)于一体的故事书。英语绘本中蕴藏着丰富的英语语言知识,是小学英语辅助教学的最佳资源。小学英语绘本阅读教学是一种生命化的课程资源,可以为小学生提供学习英语的真实生活情境和丰富的语言材料,其充满想象的画面及多元素材不但可以有效促进小学生英语学科核心素养的养成,促进学生语言运用能力的提升,而且可以
在小学数学教育中,“教、学、评”一致性一直是教师和学生关注的重点。然而,传统的教学方式往往以知识的传授为主,缺乏对学生思维能力和问题解决能力的培养。在“教”的阶段利用“问题提出”可以为学生做指引;在“学”的阶段利用“问题提出”可以作为学生学习的目标;在“评”的阶段利用“问题提出”可以检测学生的学习水平。因此,教师研究“问题提出”在小学数学“教、学、评”一致性方面具有重要的意义,能够实现学生数学
情境问题解决能力是小学数学教育的重要目标之一,它关乎学生能否在实际生活中运用数学知识解决问题。在小学数学教学中,教师应当注重培养学生对情境问题的解决能力,帮助学生建立起数学与现实生活的联系。本文以苏教版小学数学教学为例,探讨如何在实践中培养学生的情境问题解决能力。 【教材分析】 苏教版小学教材中的小数部分,在内容编排上充分考虑了小学生的认知特点,共有四个章节,是小学数学中极其重要的
小学科学是一门以培养小学生科学素养为目标的科学启蒙课程。科学教育要从娃娃抓起——早期的科学启蒙教育会对一个人科学素养的形成产生重要影响。与小学其他学科相比,科学课程具有开放性、操作性和探究性。 一、小学科学教学的特点 (一)观察性 小学科学课标明确规定,中低年级小学生的科学教学重心应该放在观察—描述方面。教师应该充分利用学生对大自然的好奇心理,引导学生走进自然,亲近自然,观察
基于问题解决的学习方法是一种以学生为中心的教学模式,以问题作为导向,强调学生通过自主探究和解决实际问题来推动知识和技能的学习。这种学习方法注重培养学生的思考能力、创新能力和合作能力。 下面以教学中的两个实际案例探讨基于问题解决的学习方法在小学信息科技教学中的应用。 案例一:制作新年小报 老师:春节马上就要到了,同学们是不是要在春节的时候做新年小报呢? 学生:是。
一、案例背景 随着时代的发展和进步,综合性教育正持续深化和完善,语文教学也有了新的方向。教师要加大对语文学科的重视,它不仅是最基础的学科之一,还是培养学生情感体系的重要学科。现阶段,为满足新时代发展的需求,小学语文教师要改变以往传统单一的教学模式,进一步创新和完善课堂教学,更加注重对学生情感的培养,促进学生全面、健康成长。 二、案例描述 《妈妈睡了》是小学语文二年级上册第7课
在小学阶段,阅读教学作为培养小学生语言组织和表达能力的关键内容之一,其重要性不言而喻。在具体的教学中,教师应以家校合作为载体,通过开展丰富多彩的活动调动家庭与学校双方参与到教学中来,营造良好的教育氛围,以达到提升学生阅读能力的目的。基于此,本文以四年级下册《海上日出》一课为例,重点探讨家校合作模式下的小学语文阅读指导策略,从而提高小学语文阅读教学效率。 一、营造良好的阅读氛围,加强与家长
阅读是小学语文教学的重点,古诗词阅读又是重中之重,据了解小学语文中的古诗词高达100多首,它不但被安排在单元课文中,以《古诗三首》的形式出现(如四年级上册第三单元《古诗三首》就有《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首诗),还为了满足学生拓展学习和积累古诗词的需求,被安排在“日积月累”中(如四年级上册第七单元的“日积月累”中的《别董大》),可见古诗词在小学语文教学中的重要性。要想让小学生在阅读古诗词
新课改背景下,探索如何在小学阶段通过学习任务群有效培养学生的文学素养是教育工作者的重要课题。教师将《司马光》《王戎不取道旁李》和《曹冲称象》三篇文章结合在一起进行教学,具有深远的教育意义。这三个故事都富含教育价值,分别强调勇敢智慧、高尚道德和创新思维的重要性,为学生提供了品德和智力发展的丰富素材。通过这些故事,学生可以培养多样化的思维技能,如应急反应、道德判断和创新思维。 一、采用互动讨
整本书阅读在我国语文教育中具有深厚的历史底蕴,是长期以来所倡导的优良传统。新时代,《义务教育语文课程标准(2022年版)》则明确提出了整本书阅读的学习任务群概念,旨在进一步促进学生语文核心素养的全面发展。这一改革不仅体现了语文教育对学生全面发展的重视,更突显了阅读在语文教育中的核心地位。对于小学阶段的学生来说,整本书阅读不仅可以帮助他们养成良好的阅读习惯,完善性格,还能进一步提升他们的语文核心
一、背景说明 在数字时代的浪潮下,线上教学已成为教育领域中一股不可逆转的潮流。它突破了传统教育的时空限制,为学生提供了更加灵活、个性化的学习途径。《囊萤夜读》作为一篇充满智慧与文化韵味的经典文言文,其在线上教学环境中的呈现与教授,不仅考验着教师的创新能力,也是对学生自主学习能力的重大挑战。在这种背景下,设计有效的任务单显得尤为重要,它不仅是学生学习活动的指导蓝图,也是激发学生学习热情、深
群文阅读属于结构化阅读,是对教师综合教学能力的考验,需要教师对多个文本综合考虑、有效整合,提炼出有研究价值的议题来展开教学,发挥学生在阅读方面的主动权。统编语文教材的核心要点在于人文主题和语文要素,教师在开展群文阅读时要有效提炼单元文本议题,突出语文教材的双重核心要点,其间,教师要带领学生重点挖掘多文本之间的联系,并通过对比联系,逐渐梳理阅读路径和阅读方法。在这一过程中,学生的实践能力和阅读能
《义务教育数学课程标准(2022年版)》当中针对数学课程的教学目标、组织形式以及侧重方向等做了明确规定,要求学校与教师进一步加强对核心素养的关注与重视程度,从宏观和整体层面进行教学规划与课程设计,保障教学顺利进行。 长期以来,受到教学认知以及教学思路等因素的影响,很多学校与教师往往缺乏对知识衔接的关注,知识点之间的联动较为欠缺,导致学生核心素养的培养受到影响。因此,如何加强知识之间的相互
【教学目标】 1.认识和辨别长方体和正方体,能够理解并区分长方体和正方体的基本特征。通过实际物体、图片或模型,学生能够辨认长方体和正方体。 2.了解长方体和正方体的基本属性,能够理解长方体和正方体的定义,并能简要描述它们的特征。学生能够识别长方体和正方体的六个面,并了解它们的关系。 3.学会测量长方体和正方体的尺寸,能够使用适当的测量工具(如尺子)测量长方体和正方体的边长。学
单元结构化教学是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的重要理念和实施建议,重点在于从学生已有的知识体系出发,对数学知识体系进行转化、迁移、梳理、归纳、整合,使单元知识系统化,加强各学段的知识衔接,形成便于学生认知、提高学生核心素养的学习过程和方式方法,从而完善和发展学生的数学认知结构。为探索发展学生核心素养的路径,以“长方体和正方体”为例进行单元整体教学分析与设计,从而建构新的理念指导
民间故事作为民族文化的重要组成部分,承载着人们的智慧和价值观念。其中,美好幸福愿望作为故事的核心主题,在各个时代和地域的民间故事中得到了广泛的表达和传承。小学语文五年级上册第三单元共有三篇文章,讲述了两个民间故事。《猎人海力布》反映了海力布舍己为人的美好品质,《牛郎织女》则体现了古代劳动人民对自由和爱情的追求。本文以著名的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》为例,探讨民间故事中美好幸福愿望的内
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提到学习任务群的设置,其中“思辨性阅读与表达”强调阅读中对学生思辨能力的培养,以达到“以文启智”的目的。小学语文教学中,教师要引领学生站在“思辨”的角度,参与到语文实践活动中,由此循序培养学生勤学好思的习惯,培养学生的理性思维和理性精神。本文以《落花生》一课为例,对如何推进“思辨性阅读与表达”展开探究。 一、梳理基本观点与事实 学生勤于“思
写作是培养学生语言组织能力、思维能力以及表达能力的重要途径。在新课程改革背景下,小学语文教师要注重对习作教学方法的创新和改进,通过有效的方法来激发学生对习作的兴趣。以下以小学语文四年级上册第一单元“推荐一个好地方”习作课为例,重点探讨如何从激发学生写作兴趣出发提高学生的写作水平。 一、采用多样化教学法,敲开学生兴趣大门 师:同学们,你们都去过哪些令你们印象深刻的地方呢? 生:老师,我最喜欢的
将“具象图式”引入习作教学,以多种策略从选题、结构、细节、评价四个要素上具象化习作思维过程,可减弱学生习作的畏惧感,并不断提升对习作的兴趣,最终培育学生的习作思维,提升学生的习作素养。 以下实践中尝试将图式理论引入习作教学,通过具象策略呈现学生习作思维,分析内容图式、形式图式、语言图式以及修正图式在习作中选材、结构、细节、评价四个环节中的作用,构建小学高学段语文习作思维培育的有效路径。
优秀的文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分,在小学语文教学中占有不可忽视的地位。教师有效展开文言文教学可以增强学生的文化自信,还能提升学生的文化素养。新课标明确指出要以培养学生核心素养为导向展开教学活动,而核心素养中包含了四个部分,其中一项是“文化自信”,所以教师展开文言文拓展教学有重要意义,是促进学生语文核心素养的有效路径。 《狐假虎威》作为一篇经典的文言文作品,讲述了狐狸巧妙地利
语文核心素养的内涵主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面,体现了语文学科的本质和价值,是学生在学习过程中形成的最重要的语文素养。小学语文课堂教学作为学生学习语文的重要平台,承载着语文核心素养的培养和建构任务。 为更好地促进语文核心素养落地生根《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出教师应树立“‘教—学—评’一体化”的意识。而最早关注并提出“教学评一致性”概念的是华东
情境在小学语文阅读教学中的应用,主要是指教师依据课文内容,结合学生的实际情况,精心创造出一个生动、形象的场景,这个场景蕴含着深厚的情感色彩,其目的是要激发学生的情感共鸣,使他们能够更好地理解和感受课文的内涵。在小学语文阅读教学中,情境能让学生在学习过程中感到轻松愉快,提高他们的学习效果,同时使他们对知识有了更深的理解和领悟。因此,本文介绍几种创设情境的方法与大家探讨。 一、角色扮演
单元整体教学指在学科教学中,以单元教学内容设置为基本单位,通过课堂教学让学生从单元整体理解课堂教学内容。实际教学中,教师要从课堂单元整体教学出发,引导学生在单元学习中主动关联其他学科知识,让学生在学习过程中建立对单元知识乃至学科知识的框架结构,促进学生核心素养发展。 外研版三年级上册Module 7包含Unit 1 What’s this?与Unit 2 What’s that?,两单元
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出:道德与法治课是落实立德树人根本任务、发展学生综合素质的关键课程,遵循“教—学—评”一致性原则开展小学道德与法治教学,并根据实际情况,积极总结和归纳相关的教学策略,可以提升教育教学效果,有效推动道德与法治教学工作的开展。 一、树立“教—学—评”一致性的教学理念 在小学道德与法治教学中落实“教—学—评”一致性原则,首先应当以《义务教育
美国哈佛大学心理学家罗伦斯·科尔伯格认为,儿童道德判断的发展分属三种水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。因此,儿童道德判断的发展是逐渐由低到高,由一个阶段进入另一阶段。阶段转换过程的实现依赖于道德判断早期形式的重组。小学阶段的儿童正处于前习俗水平向习俗水平转化的重要阶段,因此小学阶段是学生道德与法治观念形成的关键时期,而道德与法治教学是实现这一目的的重要途径。目前小学道德与法治课堂普遍存在
小学数学智慧教育模式是一种基于信息技术的新型教育模式,这种模式突破了空间、时间和身份的限制,实现了无形课堂、自由学习、个性化教学。同时,通过多种方式呈现和演示知识,促进了学生多元化的感知和理解。基于信息技术的智慧教育在小学数学教学中的应用可以体现在三个方面。 一、创设富有趣味性的学习情境,提高学生的学习兴趣和学习效果 小学生对新事物和未知领域有着强烈的好奇心,总是想要去探索、了解、
教育的根本任务是立德树人,课堂是教育落实根本任务的主阵地,用生本教育的理念进行教学,是我从事教育工作努力的方向。最近正好备了关于苏教版小学数学六年级上册“解决问题的策略”一课,就如何打破传统,让学生在学习过程中由整体感知走向模型建构这一问题展开了一些思考。学生在具体解决问题的过程中,可以根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,在合作交流学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在小学数学教学中,项目化教学模式的融入能够展现“行为导向”的特点,将学生置于对项目活动的探索与参与中,凸显学生的主体性。相较于传统教学中“教师讲,学生听”的被动教学模式而言,项目化教学以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体,切实将学生的体验放在第一位。“圆柱与圆锥”直观且实践性强,所以,本文以“圆柱与圆锥”教学为例展开项目化教学在小
《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调要基于真实情境和素养导向,注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。新课标还强调要在真实情境中提高学生的问题解决能力。“生活与百分数”这部分内容,既是一节活动课,又是一节复习课,体现了鲜明的实践性特点,可以与学生日常生活紧密关联,让学生接触更多的数学知识,对数学的思维方法有效变通,同时还能助力学生归纳、总结、创造能力得到有效提升。在“生活与
当前,数字化技术快速发展,并广泛运用于教育教学领域,推动着教育数字化的进程,也极大地赋能新一轮教育变革与创新。在这一背景下,基层教育工作者应当积极顺应发展趋势,将各种方便、快捷、易操作的数字资源灵活运用到自身的教育实践中,实现数字资源与学科教学的深度融合,为学科教学插上数字化、高效化的“翅膀”。以下,我便结合自身的教育实际经验,以八桂教学通这一数字资源为例,就数字资源与小学信息科技学科教学深度
在21世纪这个信息化和全球化迅猛推进的时代背景下,教育领域正面临着空前的挑战与机遇。技术的革新不仅彻底改变了我们获取信息、交流思想的方式,还对教育的内容与手段提出了更为严苛和前瞻性的要求。特别是在现今的教育环境中,信息科技教育已然成为提升学生综合素质的核心环节。鉴于信息技术的日新月异,教育系统必须不断调整和优化教育内容,以确保与社会及技术的演进步调一致。在此背景下,信息科技教育不仅是教授学生如
一、内容解读 信息科技四年级下册第二单元主要内容为“初识在线生活”。“走进网络世界”作为这一单元的第一课,主要指导学生了解计算机网络,了解Internet,初识Microsoft edge浏览器,认识移动互联网。 二、教学理念 “走进网络世界”一课主要包括计算机网络、Internet、浏览器、移动互联网四个大的模块。这节课与后续课程的学习紧密相关,同时有基础性价值。在教学方法
小学劳动教育与综合实践能力的培养一直是教育领域关注的热点问题之一。马克思认为“教育会产生劳动能力”,我国现代教育也要求学生德、智、体、美、劳全面发展,随着社会的发展和教育改革的深入推进,培养学生的综合实践能力已成为教育目标的重要组成部分。 一、小学劳动教育与综合实践能力之间的联系 教育教学从片面关注学生知识与技能的提高向全面提高学生的综合素质转变,是落实素质教育的重要举措,素质教育
古诗文是中华优秀传统文化的精髓,凝练着中华民族为人处世的智慧和艺术审美的高级追求。古诗文是培养学生感受中华优秀传统文化魅力的重要载体,是学生积淀民族自信和文化自信的重要基石。古诗文作业作为教学过程中的最后一环,既能检验学生课堂所学,也能助力学生主动构建诗意的生活。本文以三年级上册语文教材中出现的古诗和古代名言警句为例,具体阐释在复杂情境视角下,指向学生文言能力发展,助力学生过上有品质的诗词学习
一、“减负提质”的核心概念解读 “减负”的首要任务是减轻作业的量,而作为评价学生学习成效的主要手段,作业的布置又不可或缺,因此,这就延伸出如何优化作业设计减轻学生的压力。首要考虑的就是题量减少,但减轻题量有可能弱化学习成效的评价,因此,笔者参考众多作业设计的案例,总结其经验,得到作业的内容必须全面覆盖基础、巩固、训练、拓展几个层次。同时,增设作业完成方式的多样化、趣味性元素,增强学生自主
本文以译林版六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元教学为例,立足中华优秀传统文化视角,进行单元整体作业及学习单设计,以期提升作业的针对性、实效性,从而促进中华优秀传统文化的传承,培养学生的文化意识。 一、基于教材文本,构建单元主题内容框架 教材是学生学习和教师教学的重要内容,解读教材是梳理单元内容的基础,也是高效作业设计的基础。单元整体作业的设计,需要教师从整
探究性作业设计对于培养学生的核心素养具有关键性的作用。探究性作业设计是通过生活化的方式将复杂、抽象的数学知识以生活问题或者常识的形式呈现出来,组织学生展开探究。因此,教师要积极通过巧设探究性的作业来引导学生创新思维。基于此,本文以六年级上册“圆”的相关内容为例进行相应阐述。 一、教学内容分析 圆是学生日常生活中较为常见的图形,学生对其并不陌生。在单元探究性作业设计中,教师需要对单元
《义务教育课程方案(2022年版)》明确了聚焦核心素养,面向未来的课程建设基本原则,而要促进核心素养的落地,离不开相关评价的运用。那核心素养又该如何评价呢?同样地,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出,需要构建评价方式、维度和主体丰富全面,结果关注学生进步的评价体系,以促进学生核心素养的发展,真正实现评价的育人导向功能。在新课程改革的背景下,教学评价亟待超越传统
一个人的责任心不是与生俱来的,而是在后天的教育和培养中逐步养成的。特别是孩子进入小学以后,离开父母的陪伴与呵护,逐步走向自主、自立,开始独立、自觉地思考,这个阶段是对孩子品行培养的重要时期。作为一名班主任兼任课老师,我应重视对孩子责任心的培养,按孩子的年龄特征和能力高低提出具体要求,制订切实可行的计划并持之以恒地强化,不断督促,最终培养孩子形成爱学习、爱集体、爱他人的责任意识。 因此,教师帮助孩
教师培养是教师专业发展的重要教育支撑。《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》特别强调,教师培训工作要以提高师德素养和业务水平为核心,注重教师的内涵发展,以提升培养质量为主线,全面提高教师素质。而新教师的培养是教师教育体系的重要组成部分,它能够提升新教师的教育理论水平、实践教学能力、从事教育事业的适应能力和角色意识,高效解决他们在专业成长过程中的各种困难与问题。 我校地处城乡结合部,有两个校区,
一、个案来源 初见来访者小A是在晚上七点钟。一个瘦瘦的、面容清秀的女孩,眼含泪水,情绪非常低落。她是通过班主任老师找到我的。根据班主任的描述,我感觉她的情况比较严重。 小A流着泪说她曾在五年级时得过抑郁症,有过自残行为。说着她扬起手,我看到她白皙的手背上有道一寸左右长的疤痕,虽已愈合但依然清晰可见。她喜欢舞蹈,但上了六年级,外出务工的父母不赞成她学舞蹈,要么对她恶语相向,要么不闻不
小学生正处于身心发展的关键时期,伴随着生理和心理的变化、社会阅历的扩展,以及学业和未来竞争压力的加剧,他们可能会面临各种心理问题。心理健康教育的开展不仅是学生身心健康发展的需要,也是全面推进素质教育的必然需求。北师大版心理健康教材是依据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》编写而成,由北京师范大学出版社出版。该教材结构严谨、条理清晰,紧密围绕学习、活动体验和实践运用等环节