“双新”实施以来,教学评价的重要性不言而喻。2023年5月,教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出:“注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用”,“实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展”,从这些内容中我们足以看到国家对教学评价的高度重视。发挥好教学评价的引领作用要求一线教师在教学中,必须明确新课程背景下备受关注的三个概念以及它们之间的相互关系。 一、大
一、缘起:审视现状分析思策 研学可以兼顾“研究性学习”和“实践性体验”,对学生身心成长有非常积极的作用。随着“双减”政策的施行,身边校内外的研学活动扎堆出现,但很多研学活动总觉得缺少了什么。经过调查,笔者认为主要存在这样的问题(见图1)。 针对类似这样游而不学、学而不研的普遍现象,笔者带领湘湖少儿邮社学生借助邮文化开展了湘湖茶文化美术研学实践活动。邮票助力美术研学的优势在于: (一)邮票适合
立德树人视角下小学语文教学活动的组织要认真贯彻《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,从学生发展角度入手,组织多样化的语文课堂内外活动,将德育与小学语文教学密切融合,挖掘语文学科的育人、育心功效,促进小学语文教学质量的提升以及小学生学科素养的发展。 教学内容:小学语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》 [课标解读] 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,
在小学美术教学中重视学生创意实践,能够激发学生学习艺术的兴趣和热情,促使学生在欣赏、表现、创造等活动中形成健康的审美情趣,提高学生艺术修养,落实新课标提出的教育目标。在“设计文化衫”的教学中,教师采取分析问题、寻找策略、创新实践等手段,让学生的审美品位和艺术表达能力获得提升。 一、创设趣味情境,引起探索兴趣 “设计文化衫”一课属于应用学习的领域,和学生的现实生活密切相关。文化衫具有
一、课题研究的背景 国画教学对儿童了解中国传统绘画,领悟传统文化及其精髓具有重要作用。2012年,随着新版美术教科书的推行,水墨画教学进入崭新的天地,不仅增加了课时数,在内容安排上也进行了相应的调整。2022年版课标也坚持创新导向,要在活动中学习和领会中华民族艺术精髓,但是现实的国画教学却处于一种尴尬状态。 (一)课堂体系缺失——欠缺“生长素” 国画课因准备材料多且大,导致学生在有限的时间里
在当今社会,食品安全问题日益突出,绿色食品则作为一种健康、安全、环保的食品而备受关注。因此,教育学生认识绿色食品的重要性,并培养他们选择健康食品的意识具有非常重要的意义。 一、教学构想 新劳动视域下,小学综合实践活动教学应该更加注重培养学生的实践能力、动手能力和创造力,以促进他们对所学知识的理解和运用。第一,在课堂上首先让学生了解绿色食品的概念和特点,引导学生注重食品的安全和健康,
劳动教育是实现“五育”并举、立德树人的关键步骤,也是保障实现中华民族伟大复兴中国梦的重要基石。所以说,劳动教育不仅是小学生成长的重要途径,还是培养他们良好品德和行为习惯的重要手段,更是培养他们成为有用人才不可缺少的内容。因此,家校社都应该重视劳动教育,强化家庭引导,为促进小学生全面发展做好保障。 一、重视劳动教育,强化家庭引导 家庭是小学生成长的重要场合。家庭引导对小学生的劳动教育
设计与创新是当前时代的主题,而设计思维则是实现创新过程的关键思维方式。设计思维开始作为一种教学手段和教学目标在高等教育课程体系中得到了广泛应用和发展,成为高校用以培养学生创新解决问题的能力之一。如今,设计思维正成为一种有效解决问题的创新方法,作为学生素质教育的核心内容融入中小学的综合实践活动课程中。 一、设计思维的内涵 设计思维,也称为设计思考,字面上指的是以设计为核心的思维方式解
问题教学法,顾名思义就是以问题为基础的教学方法。在教学过程中,教师根据教学内容,引导学生提出问题、分析问题、探寻解决方案,最终解决问题。以《小英雄雨来(节选)》第二课时教学设计为例,阐述如何在阅读教学中应用问题教学法,让学生从探究中找到乐趣,提升学生的思维能力。 一、教材分析 《小英雄雨来(节选)》是人教版四年级下册第六单元第19课。在本单元教学中,学习把握长文章的主要内容、按一定
《大青树下的小学》是三年级上册语文第一篇课文,这个阶段,学生开始学习第二学段的语文知识。通过第一学段的学习,学生都有了一定的语文基础。从这个阶段开始,要锻炼学生的识字与写字能力,培养学生的阅读与鉴赏能力,提高学生的语言组织能力和表达能力,为培养学生的核心素养打下基础。在新课程改革背景下,语文课程的目标发生了转变,要立足语文要素,优化课堂教学,以立德树人为核心,促进学生全面发展。下面围绕《大青树
随着新课程改革的不断深入,小学语文教学越来越注重学生语言实践能力和文化素养的培养。文言文因与现代汉语存在较大的差异,许多小学生在学习过程中感到困难。他们对文言文的学习存在畏难情绪,学习效果也不理想。因此,探索如何将文言文改写成现代文,帮助学生更好地理解和学习,进而提高小学生文言文阅读鉴赏能力,具有重要的现实意义。 以比较阅读的方式进行教学,即把教材中用现代文形式叙述的文言文作品与原作进行
《四季之美》是五年级上册语文教材中的一篇课文,作者以细腻的笔触写出了不同时期、不同景物独特的美,在字里行间展现了对大自然的热爱之情。要理解文本,教师需要引导学生诉说心得、感悟,在思维碰撞和语言交流中形成对大自然的独特感情,让他们富有感情地学习本文。 一、教学目标 1.有感情地朗读课文,说一说文章的主要意思。 2.能流利地背诵整篇课文。 3.在认真品读中感受四个季节的不同特点。 4.模仿课
小学语文阅读教学的层次分析可以使阅读教学遵循学习和阅读的规律,有效提高小学生的国家通用语言文字应用能力,提升自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识,营造“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围。本文以小学语文五年级上册《落花生》为例,进行小学语文阅读教学的层次分析。 一、小学语文阅读教学的层次理论 (一)认知性阅读 认知性阅读构成了五层阅读的基础层级
在教育数字化转型的大背景下,信息技术在学科教学中的应用越来越普遍,而且随着信息网络科学技术的不断发展,信息技术在课堂教学中的应用优势逐渐凸显,这足以说明信息技术与学科融合教学的重要性。小学道德与法治课是小学教育阶段的重要学科,上好道德与法治课是每位道德与法治教师的重要责任,在新课改的要求下巧妙地利用信息技术来激活小学道德与法治课是摆在教师面前需要深入探究的课题。本文以“多元文化 多样魅力”一课
整合实际生活场景进入语言学习能够帮助学生在模拟的实际环境中学习、应用英语,加深学生对语言的理解并提升其在真实情景中的运用效果。通过游戏、互动练习和创造性项目等教学活动,学生能够在小学英语课堂中学习到必要的语言知识,同时能在实践中增强关键的沟通技巧和创新思维。 一、教材分析 本单元主要围绕“Welcome to our home!”这一主题展开,介绍了家庭各个房间的名称和功能,在丰富
“教学评一体化”的概念逐渐受到教育界的关注。立足“教学评一体化”视角,笔者发现传统英语课堂的部分评价方式缺乏有效性,无法激发学生学习积极性,甚至导致部分学生对英语学习产生畏惧感,影响他们的学习成效。在与教研团队深入探讨“教学评一体化”的理念后,笔者意识到评价在教学过程中扮演着至关重要的角色,它如同航行的罗盘,引领师生朝着共同的目标前进。若教学评价与教学目标紧密相连,评价指标明确,学生将更主动地
【教学内容】 苏教版小学数学三年级上册第36、37、38页例1、“练一练”第1~6题。 【教学目标】 1.使学生经历探究长方形和正方形“边”“角”特征的过程,知道各部分名称,初步感知长方形和正方形之间的联系。 2.使学生在思辨和实践中进一步感悟认识图形的方法,发展学生数学直观想象力。 3.使学生在合作中体会到数学与生活的联系,增强学习数学的乐趣。 【教学重点】
因为方程与函数二者联系紧密,可以相互转化来求解,所以熟练掌握与方程有关的知识对数学学习来说至关重要。本文将聚焦人教版小学数学五年级上册“简易方程”教学中的环节设置与落实情形,观察简易方程作为方程或者说函数的基础知识是怎样产生的,见证方程思想是如何帮助学生解决数学问题。 一、教材分析 “简易方程”是学生初次接触方程这个概念,所学的都是一元一次方程,其中最关键的部分是对于方程使用原理的
一、教学内容分析 “声音的传播”是苏教版小学三年级科学下册教材中“声音的奥秘”单元第二节课的内容。此课程是基于学生已经具备的生活经验展开的,课程内容与现实生活息息相关。本节课的教学内容以声音的传播介质(声波)以及不同材质对声音传播能力的影响为主要线索,深入研究声音以什么样的形式在什么样的物质中传播,以及哪一种材质能够更高效、更快地传播声音。 二、学情分析 小学三年级的学生根据
《义务教育语文课程标准(2022年版)》为识字教学指明了新的方向,强调在日常教学中应当增强识字教学的趣味性,激发学生对识字学习的热情,培养学生主动识字的习惯,从而形成自主识字的意识与能力。传统的低年级识字教学中,教师多采用单一的讲授法,仅仅就汉字讲解汉字,缺乏趣味性和互动性,这种教学方式导致识字过程变得非常枯燥、乏味,无法有效调动学生学习的积极性,甚至会出现各种抵触情绪。鉴于此,为了贯彻落实课
在核心素养的指导下,小学英语教学旨在培养学生的知识与技能,重视学生思想、品德、精神以及价值观的全面发展。英语学科核心素养包括语言运用能力(听、说、读、写等)、思维能力(批判性思维和创新思维)、文化意识(尊重、理解不同文化背景)以及自主学习(学习策略的使用与自我管理能力)等多个方面。在教学中,教师将围绕这些核心素养设计教学,通过多样化的教学方法,如项目式、合作学习以及探究式等,激发学生的学习兴趣
“综合与实践”活动课是数学四大知识领域之一,是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。学生在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想方法,形成和发展模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,形成和发展核心素养。 但是,由
游戏对小学生来说并不陌生,他们在玩游戏的过程中能学到知识,能与同伴分享交流,获得成长,因此游戏能带给学生无尽的乐趣。同时,对于教师教学来说,游戏也能帮助教师点亮课堂,让课堂丰富多彩,充满乐趣与智慧。数学是一门逻辑性强且较为抽象的学科,采用游戏教学法构建小学数学高效课堂,可以将抽象的、逻辑复杂的数学知识变得简单、直观、趣味十足。基于此,本文从数学、学生、游戏三个方面出发,以人教版六年级上册“圆”
随着数字化的发展,信息技术在各个领域的应用也越来越广,因此在小学阶段的教育教学中,教师需进一步完善信息技术教学设计,借助先进的教学辅助设备提升教学的整体效果,这样既可以推动信息技术在教学中的应用,也能全面培养学生的综合实践能力,让学生成为全面发展的高质量人才。以“网络信息交流方式”为例,教师在开展教学时,需提升学生的信息技术应用能力,让学生了解常用的信息交流工具,挖掘教材的重点知识,以丰富有趣
在小学音乐教学中,将多彩的民族音乐引入其中,不仅可以激活学生对民族音乐的探究热情,还能让学生感受到深厚的民族艺术文化氛围,于学生人文素养的发展、审美能力的提升大有裨益。在这样的现实背景下,基于文化视域创新学科教学成了摆在广大教师面前的重要研究课题。文章以小学五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》一课为例展开了分析。 一、创设问题情境,激发学生的民族音乐学习兴趣 学生对音乐的学习兴趣是高效音乐
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中指出:田径类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外……培养学生勇于进取、坚韧不拔、挑战自我的体育精神等方面具有独特的育人价值。基于此,教师需要立足基本学情,通过全能类田径运动引领学生探索运动技巧,养成运动品质,发展运动素养。 一、激发田径运动兴趣 兴趣既是最好的老师,又是全能类田径教育过程中的重要契机。在体育课堂上,教师可
百年大计,教育为本。“双减”政策的出台对学校课后服务工作的提质增效提出了更高的要求。各中小学课后服务要通过“保证课后服务时间、提高课后服务质量、拓展课后服务渠道”等多种方式,满足中小学生日益增长的多元化需求。本文以小学课后服务的积极心理社团活动为例,对比采用传统教学方式与学习科学视角下的合作学习策略产生的不同教育教学效果,探索提升教育教学质量的有效路径,促使学生发生深度学习。 一、学习科
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“审美创造是学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。”古诗具有丰富的审美要素,是中华文化传承的经典。语文教材在小学阶段共选入112篇古诗词,语言凝练隽永,思想情感浓烈。学生在感受、理解和赏评的过程中积累审美经验,提高审美品位。教材中古诗多以“组”的形式组合出现
书籍是人类进步的阶梯,是人类遨游书海、开启智慧之门的钥匙。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调要“多读书、好读书、读好书、读整本书”,并将整本书阅读作为提升学生语文素养的重要手段。然而,在实际教学中,整本书阅读的指导存在经验不足的问题,导致学生的阅读效果不佳。本文探讨了在新课标理念下推进小学生整本书阅读教学模式的有效策略,提出了通过阅读进度了解、阅读困惑解决、切入要点选择、阅读进程推进
阅读是小学阶段教学的重要环节,不仅可以开阔学生的眼界,使学生通过阅读积累更多的知识和写作素材,还能够提升学生的知识建构能力、语文知识应用能力和语文阅读能力,助力学生语文核心素养的培养。因此,在整本书阅读教学中,教师需要注重指导学生的阅读活动,指引学生养成良好的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,发挥学生的主观能动性,使学生的个人思维能力获得发展,确保学生能够在阅读中学有所获、学有所得。本文以《鲁滨逊
数字故事是科技发展的产物,凭借可视化的独特优势被引入教学研究中,通过图片、视频、音乐等方式更直观、生动地讲述故事,从而让学生在参与过程中体会到更强烈的感情色彩,提升语文学科的教学体验。本文将数字故事理论与小学阅读教学实践相结合,以语文五年级下册《草船借箭》一文为媒介,进一步了解中国古典四大名著之一的《三国演义》。 一、名著阅读的调查 在教学准备阶段,为了解学生对《三国演义》的基本阅
新课程改革实施推进过程中,开展单元整体教学逐渐成为小学语文课堂教学设计的重要理念。以单元教学主题为核心进行教学目标的规划、教学内容的选择、教学活动的设计以及教学评价的开展等也随之成为教学改革的趋势与方向。“以生为本”注重学生在课堂中的主体地位,强调对学生个性化发展的关注。基于学生的实际情况合理设计单元整体教学,能够整合碎片化的课程内容,更好地激发学生的主动思考行为,有利于小学生语文核心素养的培
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:语文课程教学应重视“学习任务群方式”,以有效提升学生核心素养能力。因此,这就要求教师整合单元的学习资源,从任务群视角开展整体语文实践活动。笔者以部编教材六年级下册第三单元为例落实单元整体规划下的单篇课文教学。 一、重构系统,构建单元框架 部编教材以双线组合编排单元教学内容,一条是明线即人文主题,把同一主题各种体裁的文本编排在一个单元
大单元教学旨在增强教学结构性,促进学生深度学习。在水平三“足球”教学中,基于大单元教学思想展开教学活动,实现“学、练、赛”一体化设计与实施,能够促进学生全面发展,培养学生良好的体育习惯,落实核心素养教学目标。教师要从目标的设计出发,对教学方式进行优化,实现教学资源、教学方法的有机整合,促使学生获得层层递进的学习体验。 一、整合教学内容,制订大单元目标 体育大单元教学以“学、练、赛”
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。其中,“学生的思维能力、审美创造、文化自信都是以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展中得以实现”。教师如何在真实的语用情境中培养学生的语文核心素养呢?笔者认为践行这一理念的最好方式,莫过于让学
法国著名作家狄德罗说过:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”抒写真情实感是一篇文章自成高格最关键的因素,开展写作教学时,融入以内心描写为专项的拓展教学,帮助学生找到表达心灵之声的“密钥”——学会在习作中用文字表达内心,那么学生的习作表达定能更加真切,让读者更贴近作者的内心,感受到文章表达的情与思。 一、体验实践,在“练”中多元表达 “实践出真知”,让学生直接体验内心描写
趣味化教学能够更好地提升学生的学习动机,促进学生在教学中积极参与。教师要基于以学生为中心的思想观念,结合对学生认知规律的了解,采取多样化的趣味性教学手段,提高学生的学习兴趣,改变学生在教学中的被动状态。在“圆的面积”教学中,教师借助情境创设、学生质疑等手段,增强学生的学习动机,有助于学生对知识的消化吸收,促进学生核心素养的提高。 一、创设情境,激活探究兴趣 教师要从教学特点出发,基
如何在“双减”政策下创新音乐课堂教学方法,构建中小学音乐教育体系已成为当代音乐教师必须思考的问题。以人音版小学音乐六年级上册《茉莉花》的教学为例,详细探究了在“双减”政策下构建减负增效式的中小学音乐课堂的具体方法,采用交互整合式教学模式,引进信息技术数字化资源等,构建以学生为主体,指向学生核心素养提升的优质音乐课堂。 一、整合课内外教育资源,开展音乐赏析 “双减”政策下的音乐教育必
在“双减”政策背景下,教育领域正发生深刻的变革,此次改革的实施,旨在减轻学生学业负担和校外培训负担,以此来提升整体教学质量。根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,教师需要以学生核心素养培养为出发点和落脚点,设计相关作业内容,作业内容不仅要面向全体学生,还要体现出因材施教和分层作业的原则,以此来促进学生个性化发展。本次作业设计主要从梯度设计、广度拓展、温度关怀、个性化定制、跨学科融
作业是指教师布置给学生的,用于巩固所学知识、提升技能和核心素养等,并且要求学生在非上课时间完成补充性学习任务。语文作业的设计要体现学科性、目的性、实践性、趣味性和创生性等特征。语文作业的设计是教师有目的地选择作业主题、形式与内容,以帮助学生达成既定学习目标的补充性学习任务,也是教师专业化素养的突出体现。 一、作业设计理念阐释 “创生”就是创造生命,是儒家生生思想中的核心理念之一,也
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“文学阅读与创意表达”,其精髓在于借由语文实践活动,激发学生全面感知和发挥想象力,使他们深入感受文学语言与形象的魅力,形成独到的审美观点。在小学语文四年级下册第八单元,学生将围绕“中外经典童话”的主题,深入体验童话的奇幻与美妙,进一步理解角色所蕴含的真善美品质。本单元习作的根本要求是“根据自己的想法新编故事”,主题情境突出“童话世界奇妙游,进行人物真
“双减”政策倡导教师要落实“立德树人”的根本任务,实现“减负增质”的目标,不仅要减轻学生的作业负担,还要充分利用课堂的每一分钟,提高课堂教学质量。为此,在小学语文教学中,教师要对作业设计进行优化和完善,以此满足“双减”政策的要求,促进课堂改革的有效落实。本文以《军神》作业设计为例,从作业目标、作业设计思路、课前预习作业、课堂作业、课后巩固作业等方面展开探究。 一、根据新课标素养要求明确作
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)为小学数学教师推进学科教学改革指明了方向——注重学生的综合发展,将核心素养培育融入教学全过程,实现学科育人价值与任务。在此背景下,作业作为助力学生学习的重要手段,也是培育学生数学核心素养的重要载体与渠道,引起了广大一线教师的关注。如何在新课程标准下科学地设计、布置数学作业,是小学数学教育改革的难题之一。本文针对小学高年级数学作业设计
美术作业不仅是检验学生知识、技能掌握情况的一种方式,还与核心素养的培养紧密相连。教师通过深入分析学生的作业完成情况,发现教学中的不足,总结教学经验,不断优化教学模式,助力学生美术素养的更好发展。在大单元视域下,教师应积极转变作业设计思路,从学生的实际需求和兴趣出发,不断提升自身的美术技能和综合素质,实现全面发展。这种改变不仅对实现学生的全面发展有积极影响,还能使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习
一、提出背景 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确指出,教师在确保充分、有效利用体育与健康课程的有限时间的同时,应充分把握课余时间,通过布置课外作业等形式,积极引导学生投身于课外体育锻炼与健康实践活动之中,以持续加强并提升学生的体育与健康学习成效。同时,教师还应关注学生的个体差异,根据学生的兴趣、特长和体能水平,量身定制个性化的课外体育作业。这样,每个学生都能在自己喜欢的领
一、研究背景 伴随着中国社会经济的快速发展,当代中小学生心理健康、心理行为问题多发、频发,而学校内部心理教师的数量已不足以满足学生心理危机干预的需求。《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案(2019—2022年)》强调建立学校、社区、家庭、媒体和医疗机构参与的心理健康合作服务模式。 “健康儿童行动提升计划(2021—2025年)”支持建立服务网络,在社区一级提供初步筛查,在地区一级提供后
数学是需要严谨思维的学科,要求学生具备精确、细致、全面的思考方式。数学教师需要在课程育人理念的指导下,开展丰富多样的融合教学活动,将数学知识和德育内容进行融合,这样才能引导学生不断探索学习知识,让数学课堂成为育人的重要载体,为学生的全面发展奠定坚实的基础。 一、平衡融合内容,构建完整教学体系 随着教育理念的不断更新,课程育人已经成为当前教育教学创新发展的重要方向。在数学课程中,教师