在时代的长河中,教育如同一盏明灯,指引着人类文明的航向。党的二十大报告中提出的“坚持为党育人、为国育才”,不仅是对教育工作的高度概括,更是对我们每一位教育工作者的深切期许。今天,我们站在新的历史起点上,回望过去,展望未来,深刻感受到教育的力量与责任。《新课程》杂志以新课标为指向,秉承“育人为本,质量为先”的理念,引领我们探讨新时代教育的使命与担当。 新时代立德树人的根本任务,不仅是对教育目
新时期,在初中美术教学中,教师引进红色文化元素带动学生参与理论与实践一体化学习是一项必然的举措。在这个过程中,教师需要对教学方法、过程、内容进行精准调控,引进丰富的红色文化资源,带领学生参与迁移性学习和拓展性探究,提高学生的整体学习质量。 红色文化的表现形式丰富多样。我们从艺术、文学、社会学、哲学等多元领域均能够发现红色文化的身影,其全方位融入中华文化的方方面面。从美术视角看,红色文化在美
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出,要坚持创新导向,着力发展学生核心素养,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,构建以培养学习能力为导向的真实课堂,将学科知识、思维方式和关键能力等融为一体。新课标改革的关键在于“真实学习”,教育戏剧就是这样一个通过学生亲身参与,在戏剧活动中对现实生活或物体的无限想象、积极思考和即兴体验,获得真实体验和情感的活动形式。在教育戏剧中,每个人的角色都
一、瓦屋山地理环境与资源特色 瓦屋山又名“蜀山”,位于四川盆地西南部,眉山市洪雅县境内。其顶部为由玄武岩所覆盖而成的夷平面,森林密布,涵养水源能力强,地下水丰富,其下方分布较厚的石灰岩,因此喀斯特地貌显著。瓦屋山四周为绝壁陡崖,顶部为高山湿地,面积广阔,地表水丰富,流经悬崖形成由72道瀑布组成的高山瀑群。 除此之外,本区域不仅多深切峡谷,还有典型的丹霞地貌。地形地貌发育演变过程独特且多
引导自学型课堂以教师引导为基础、学生自学为主线,旨在培养学生的自学能力。本文以《纪念白求恩》教学实践为例,对初中语文引导自学型课堂教学策略进行分析和探索。 一、教材分析 《纪念白求恩》是七年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文的作者是毛泽东同志。这既是一篇著名的纪念文章,又是一篇经典的议论文。在文中,毛泽东同志饱含深情地回顾了白求恩在中国的经历,进一步总结出极富典范意义的白求恩精神,并
阅读是初中语文教学的重点板块,深度学习视角下初中语文阅读教学不仅要关注阅读活动的组织,还要关注读写结合等活动的设计,为学生搭建多样化的阅读学习平台,在学习、理解、实践过程中提高学生阅读素养,有效促进学生课堂学习质量的提升。本文以《背影》为例,对深度学习理念下的初中语文阅读教学进行分析,基于课程标准、核心素养内涵设计系统的教学目标,组织多样化的教学活动,设计多样化任务、优化课堂活动设计,达到提高语
在初中英语教学中,提高学生的口语表达能力尤为关键,这不仅能增强学生的语言技能,还能促进其跨文化交流,提升其在未来就业市场上的竞争力。然而,农村地区的教育资源相对匮乏,如何在有限的条件下设计出高效、实用的教学方法,以提高学生的英语口语能力,成为教育工作者亟须解决的问题。本文以人教版八年级英语下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents为例,探讨农村初中英语
教育的方式和内容日益丰富,教学改革成为提升教学质量和学生全面发展的重要途径。如何在保留传统教育精髓的同时,结合现代化教学手段和理念展开教学成为教师的重要研究课题。 一、教材分析 “秦统一中国”是七年级历史下册教材中的重要一课,介绍了秦统一六国及建立中央集权制度的历史进程。教材通过历史事件的呈现,帮助学生了解秦始皇如何通过政治、经济、文化措施巩固国家统一,并奠定封建社会基础。图示材料和
一、问题式教学在地理跨学科教学中应用的意义 现实生活中,学生解决任何一个具体问题都不会只是运用单一学科的知识,支撑真实、复杂的问题解决显然是需要多学科知识、技能和价值观念。跨学科教学通过设计一定探究性的问题,引导学生从多学科角度分析问题、解决问题,形成对问题的“跨学科理解”,是培养学生综合素质的重要方式。地理学科是研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系及其时空变化的科学,融合了自然科学与
在全新的时代背景下,各阶段、各学科教师越来越注重对学生核心素养的培养。针对数学核心素养来说,空间观念、想象力是其中的重要内容,不仅在学科教学中占据着重要地位,还对学生的全面发展起着举足轻重的作用。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期。而在数学学科中对称知识对培养学生的空间观念和想象力具有绝对的优势。本文以北师大版数学七年级下册“轴对称现象”教学为例,从教材分析、学情评估、目标设定、流程设
初中物理是培养学生科学素养和实践能力的重要学科,问题解决法作为一种注重学生主体地位、强调实践操作和探究精神的教学方法,具有很好的适用性和实效性。本文以苏科版八年级物理下册第六章第三节“物质的密度”教学为例,探讨如何将问题解决法有机地融入初中物理教学中,以期提高教学效果和学生学习质量。 问题解决法是一种以问题为导向的教学模式,其核心是通过学生自主思考和探究,在解决具体问题的过程中获得知识和技
思维导图以直观、形象的点线方式进行表达和思考,不仅易于教师备课,学生记笔记、整理复习等,还可以巧妙地用在新授课上,使新课内容更有层次感、更有深度性,逐层打开学生的大脑思维,提升学生的自主探究能力,提高课堂教学效率。本文以“欧姆定律”为例,阐述深度学习理念下高效课堂的建设,在培养学生核心素养的同时,提高学生的综合实践能力。 一、教材分析 欧姆定律虽然表述简洁,却是电学领域的基石,对学生
【教学内容】 课题:机械效率 年级:八年级下册第十二章 课时:1课时(45分钟) 【教学目标】 1.理解并掌握滑轮组中的有用功、额外功、总功以及机械效率的概念,能够通过具体实例区分这些功的不同,并熟练运用机械效率的公式η=■进行滑轮组机械效率的计算。 2.通过使用自制滑轮组教具进行“滑轮组机械效率”探究实验,培养实验设计、操作、数据记录与分析的能力。学习如何根
复习课的目的并不仅仅是帮助学生巩固知识点,还要引导学生对知识模块进行整合,使他们以系统化的眼光看待知识、理解知识。因此,在本节复习课中,笔者将本册书中与化学变化有关的内容进行了整合,具体来说整合了第五单元中的课题1“质量守恒定律”、课题2“如何正确书写化学方程式”、课题3“利用化学方程式的简单计算”以及第七单元课题1“燃烧和灭火”等内容,形成了“常见的化学反应——燃烧”“化学反应中的质量关系”以
在新课程理念的引领下,初中美术教学正从传统的知识传授和技能训练向注重学生创新能力、审美情趣和综合素养的培养转变。新课程理念强调学生的主体性、教学方法的多样性和评价体系的多元性,为初中美术教学的创新提供了理论支撑和实践方向。初中美术作为培养学生审美情趣、创新思维和人文素养的重要学科,其教学实践更应紧密围绕新课程理念展开,以促进学生全面发展。本文探讨了如何将新课程理念融入初中美术创意教学实践中,并结
快乐体育是一种旨在通过运动培养学生的兴趣、激发学生的运动热情,并在轻松愉快的环境中促进身心健康的教学理念。这种理念下的体育教学强调学生的主体地位,注重个性化教学,旨在让每位学生都能享受到体育带来的乐趣和成就感。 在快乐体育理念指导下,以人教版七年级体育与健康第四章中“篮球的基本技术”为例,我们可以通过以下几个步骤设计一节生动有趣的体育课。 一、指导思想 人教版七年级体育与健康课
在初中语文教学中运用“读思达”教学模式能体现学生的课堂主体地位,帮助学生在深入阅读和理解文本的基础上,对文本内容展开系统性分析,继而通过自我表达呈现思考结果。本文以七年级上册中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例展开探究。 一、情感诵“读”,涵泳诗情 在初中语文“读思达”教学实践中,引导学生深入阅读是教学的首要环节。教师可以运用多媒体、互动白板等现代教育工具,将诗歌具体内容与视觉、听
《小石潭记》为唐宋八大家之一的柳宗元所写“永州八记”的第四篇,这是古代散文游记中的一篇佳作。全篇不过200余字,但是短小精美,记录了从发现小石潭到离开小石潭的全过程,文中,作者着重描写了小石潭的美。如“水尤清冽”“全石以为底”“青树翠蔓”“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”,分别从潭水、潭底、潭周围和潭中鱼儿突出这一名不见经传的小石潭的美。在学习这样一篇优秀的散文类游记时,学生不仅要感悟作者笔下的
如今,在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)的指引下,初中英语课外阅读在英语教学中越来越受重视。教师逐步建立起依托英语课外阅读来进一步培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的意识。《课标》提出教师要指导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展学生的阅读素养;为学生提供课外阅读的环境、资源和方法,营造良好的课外阅读氛围,帮助学生在阅读中得到全方位的发展;初中生课外阅读量
现阶段初中英语阅读课程普遍存在以下问题:(1)阅读教学固定化、浅层化。教师普遍依据课前、课中、课后三阶段开展,阅读活动过于表面和随意,多数教师仍停留在单词、句子的理解层面,未能深入挖掘文本与探究主题意义,忽视了整体和深度阅读的重要性。(2)阅读教学中忽视对学生思维能力的培养,缺乏行之有效的阅读指导。教学活动未能做到层层深入、相互关联,阅读指导不够行之有效,难以促进学生高阶思维的发展。 基
情境教学法是初中地理教师常用的教学方式,它是教师有目的地为学生设计的一个贴近教学实际的场景,带领学生从情感体验上走进情境中,体验其中的乐趣。情境教学法注重对学生情感的激发,而对于当下的初中生来说,要想调动他们的情感体验,需要将情境教学发挥得淋漓尽致,也就是让创设的情境更生动、形象、有趣,这里就可以借助数字信息化工具,让展现在学生眼前的情境更丰富多样,不仅给学生以视觉、听觉的直观刺激,还会调动学生
一、基于学生学情构建生活化教学路径 八年级学生正处于认知能力快速发展的关键阶段,在初中数学的学习过程中,他们对抽象概念的理解能力逐渐增强,但仍需要通过具体实例来构建数学思维。在学习“轴对称的性质”这一内容时,学生往往能够直观地感知对称图形的美感,却可能在抽象理解和数学表达上遇到困难。因此,教师需要充分考虑学生的认知特点,巧妙地将生活中常见的对称现象与数学概念相结合,以激发学生的学习兴趣,
【教学背景】 化学的教学内容与方法不断得到更新与优化,从而满足了人们对教育的新要求,尤其是化学方程式的教学。怎样通过对教学内容的设计与落实来引导学生树立科学思维,促进学生分析问题与解决问题能力的培养,已经成为教师研究的焦点。本文以上海教育出版社全国版初中化学教材为例,用案例分析的方法来论述化学方程式教学在新旧教材变迁的情况下,怎样促进学生科学思维的发展。 上海教育出版社出版的全国版初
Python编程语言以其语法简洁、类库丰富的特点广受编程新手喜爱。对于初中信息技术教师而言,Python程序是一门内容相对较新的课程;对于学生而言,虽然他们对操作电脑比较精通,但对于编程语言可能了解甚少。因此,在课程开始前,教师需要进行充分的准备工作,除了要对教学内容进行整体梳理,还要研究Python程序设计教学中的“透”和“趣”。这实质上就是以学生兴趣为基础,将学科知识和日常生活进行整合,打造
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称“课标”)指出:“在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力……全面提升核心素养。”在此目标下,课标提出语文课程内容主要通过学习任务群组合和呈现。与单篇、零散、孤立的传统语文教学不同,任务群的课程呈现路径是以单元为单位的学习,强调学生在语言运用情境中学习语文,习得相关的语文技能,探
课程是指为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有学科(领域)与应该从事的所有活动的总和及其有计划的进程。课程代表的是国家意志,是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主要载体。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养”,要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”,要“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”,还明确提出
一、项目式学习的内涵 项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,强调学生通过积极参与真实、复杂且具有挑战性的项目,来获取知识和技能,并培养综合素养。项目式学习打破了传统教学中知识传授和应用的分离,将学习过程融入完成项目的实践活动。在项目式学习中,学生不再被动地接受知识,而是主动地探索问题、解决问题,从而构建自己的知识体系。 二、项目式学习的实施路径 (一)项目规划 1.确定
跨学科教学活动是深化教育体系改革、优化人才培养模式的一条途径。本文以七年级下册“安史之乱与唐朝衰亡”为例展开新课改背景下初中历史跨学科教学的实践研究。初中历史跨学科教学主要以建构主义理论、多元智能理论、学习迁移理论等为理论基础,从课程思想性、人文性、基础性和综合性的特点出发,围绕科学性、综合性、探究性、可操作性四大教学原则展开教学实践活动,以图立足学校跨学科教研共同体的构建、教师学科育人知识结构
一、基于科学素养的跨学科实践作业的理论探索 《义务教育物理课程标准(2022年版)》中首次把“跨学科实践”列为五个一级主题(课程内容)之一,凸显了“跨学科实践”在课程标准中的地位。“跨学科实践”主题的内容具有跨学科性和实践性特点,与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。这部分内容的设计旨在提升学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,通过设计和完成一个具体的、有目的的项目来实现教学目标。在这个过程中,学生不仅获取和应用特定的知识与技能,更重要的是通过探索、研究、解决问题、协作与反思,发展批判性思维、创新能力和终身学习的技能。这一学习模式强调实践与理论的结合,让学习更加贴近生活,促进学生的全面发展。 一、项目式学习与传统教学方法的对比(见表1) 二、项目简介 学生正在上
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)中强调了艺术教育与其他学科的联系与融合,提倡通过综合性学习项目,将美术、音乐等艺术学科与文学、历史、科技等学科相结合,以增强学生的综合素养。新课标还提倡利用现代信息技术手段,如数字化工具和资源,为跨学科教学提供技术支持,增强学习的互动性和沉浸感,这也是跨学科教学在新时代背景下的重要体现。本文以苏少版美术教材七年级下册第一课“传神写照—
初中道德与法治是落实“立德树人”根本任务的关键课程,旨在培育初中生社会主义核心价值观。为了更好地实现教育目标,教师需要掌握大单元教学方法,帮助学生更好地掌握学科的核心知识,理解与之相关的思想方法,提高人文素养和实践精神,促进学生形成积极健康的人生态度和正确的价值观,健康成长。 一、大单元教学方法的基本原理 简单说:从旧知走向新知,再走向未来。 具体说:理解学习核心知识→利用核心
本文以九年级历史“资本主义制度的初步确立”为例,对大单元教学设计进行了分析。人类社会从低级向高级的不断演化过程是资本主义制度的核心内容,资本主义制度的确立经历了很长时间才完成。历史事件的真实场景和学生的实际生活关联不大,学生无法对“资本主义制度”的来龙去脉进行深入了解。因此,本文以大单元的形式把资本主义的发展贯穿和连接,根据单元内容形成一个完整的结构,降低“资本主义制度”等抽象概念的理解程度。
“一元二次方程”是培养学生逻辑思维和数学建模能力的重要环节。其教学既要向学生传授知识,又要深入地培养学生分析和解决问题的能力。为此,本文对湘教版九年级数学“一元二次方程”大单元的教学策略进行了深入研究,从理论架构到实际运用,以期实现最优的教学效果,为提升学生的数学素养奠定良好的基础。 一、大单元教学 大单元教学,就是以课程标准为基础,以某个主题或核心概念为中心,把多节课的内容有机地结
大单元教学的主要目的是系统性整地合数学知识,让学生能够按照知识体系掌握数学知识的应用方法,从而提高自身的综合能力与核心素养,因此初中数学教师需要深入挖掘教材内容,串联单元知识核心,为学生创设立体化的教学情境,运用多元教学实践方法增强教学质量与效果,这样才能真正发挥大单元教学的实际作用,促进学生全面发展。以人教版初中数学九年级上册第二十四章“圆”为例,教师在实施大单元教学时不仅要构建完善的单元知识
在语文教学中引入思维导图,旨在帮助学生通过视觉化的学习路径,更好地捕捉和理解名著中的主题、情节、人物关系及其发展变化,从而提升其文学阅读和分析能力。鉴于此,本文以《朝花夕拾》为研究对象,基于不同类型的思维导图,探索新的名著阅读教学策略,以激发学生的学习兴趣。 一、绘制人物关系图,深刻剖析角色形象 (一)主要人物关系图 在《朝花夕拾》中,人物关系图能够揭示文本中的复杂社会和文化动
在信息化时代,丰富的信息资源如潮水般涌来,为初中语文阅读学习提供了广阔的天地。然而,如何在这浩如烟海的信息中筛选出有价值的内容,如何借助先进的信息技术手段提升阅读学习的质量和效率,成为摆在教师面前的重要课题。教师作为学生学习的引导者和组织者,在信息化时代肩负着更为重要的责任。我们需要积极探索创新的教学方法,巧妙运用信息技术,为学生创设一个充满活力和吸引力的阅读学习环境。教师还要充分挖掘信息技术的
“教—学—评”一体化作为近年来教育领域的一个重要理念,其核心在于将教学过程、学习过程和评价过程紧密结合,形成一个有机整体。在这一模式下,教师不仅是知识的传授者,还是学生学习的引导者和促进者;学生则从被动接受者转变为积极主动的学习主体;而评价则贯穿整个教学过程,为教与学提供及时的反馈和调整依据。将“教—学—评”一体化理念应用于初中英语阅读教学,不仅能够解决当前阅读教学中存在的教学方法单一、忽视阅读
课堂提问作为一种重要的教学手段,在初中英语教学中发挥着不可忽视的作用。它不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力和语言表达能力,还能帮助教师了解学生的学习状况,及时调整教学策略。因此,研究课堂提问在初中英语教学中的作用和运用策略具有重要的理论和实践意义。 一、课堂提问概述 课堂提问是教学过程中教师根据教学目标和学生的实际情况,有计划、有目的地提出问题,引导学生进行思考、回答和讨
新一轮的课改正全面开展,对初中历史课堂提出了更高要求。因此教师必须加快课堂创新步伐,在探究为主的课堂上合理设计问题链,用问题引导学生思考,用链将问题推向深处,拓宽学生的思考深度与广度。教师要关注学生的学,结合学生的学习特点与教学目标合理设计问题,以便帮助学生全面掌握新知,培养学生的历史素养。就现实情况来看,部分教师未能把握问题链的设计原则,在设计时目标不明确、偏离重点、形式化严重等,导致问题链的质
《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出:“地理课程以提升学生核心素养为宗旨,引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理,为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。”因此,在当前的教育背景下,初中地理课程更加注重对学生核心素养的培养。地理核心素养不仅包括对地理知识的记忆和理解,还注重学生在真实情境中应用知识、解决问题的能力。 传统的评价方法,如笔试和选择题,往往侧重于考查学生的记
“双减”政策下,教师要想实现课堂的提质增效就必须摒弃“苦教、死练”的教学方式。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下称“课程标准”)强调了提升学生课堂参与度的重要性,要求教师在教授知识的同时传授学习方法。探究式教学法通过教师的“诱”、学生的“思”,不断激活学生的创造性思维,帮助学生自主探究,掌握适合自己的学习方式,进而增强学习信心。这种教学方式符合课程标准的要求。下文将详细探索探究式教学
数学核心素养理念强调培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算及数据分析等关键能力,旨在提升学生的综合能力。初中阶段,学生正处于逻辑思维和抽象思维发展的关键时期,为此,探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学具有重要的现实意义。 一、数学核心素养理念融入初中数学课堂教学的意义 (一)促进学生全面发展 在数学核心素养理念的指导下,初中数学课堂教学不仅要关注学生数学
数学教育的核心目标在于培养学生的数学思考能力,这种能力深刻体现在学生的思维品质上。在数学教学中,教师要树立知行合一的理念,深刻理解不同类型的习题所蕴含的知识点,灵活选取数学思想与方法,寻找培养学生思维深刻性、严谨性、发散性、批判性、灵活性、创造性的方法与途径。良好的数学思维品质,为学生的终身发展奠定了基础。 陶行知先生认为:知是行之始,行是知之成。即懂道理是做事的基础,做事情、有所行动,是
数学作为初中阶段的核心课程,其抽象性和逻辑性往往成为学生学习的难点,而数形结合思想作为数学学科特有的思维方式如同一座桥梁巧妙地连接了抽象的数学理论与直观的图形世界。随着学生认知能力的逐步提升,初中数学课程不再仅仅局限于简单的数字运算与公式推导,而是向更深层次的概念理解和应用拓展发展,数形结合思想在其中具有不可替代的作用。 苏科版初中数学教材将数形结合思想作为贯穿始终的重要教学理念,从基础知识
氢气爆炸是初中化学实验教学最为重要的内容之一,但由于传统实验装置及方法存在较难的操控性和一定的危险性,故任课教师很少在课堂教学过程中给学生演示,让学生分组进行实验操作的机会就更少,致使学生不能通过氢气燃烧爆炸的探究性实验去理解爆炸产生的原理、条件及现象。为了能够简洁、安全、经济、高效、可重复地进行实验探究和演示,国内很多学者改进了氢气爆炸实验装置和方法,不仅保证了实验的安全性,也增强了相关知识点
在当前教育实践中,跨学科技能的培养已成为核心任务之一,尤其是在语文教学领域,有效地提升学生的文本理解能力和批判性思维能力显得尤为重要。作为一种信息整合和视觉表达的工具,思维导图在教学中的应用提供了一种创新的教育方法。特别是在中学语文教学中,思维导图能够帮助学生清晰地组织和关联文学作品中复杂的信息和主题。本文以九年级下册语文教材为背景,选取其中的几篇标志性文学作品,如鲁迅的《孔乙己》、契诃夫的《变
校本教研集体备课已成为学校教育教学改革的一项必备工作,其作为一种合作性强、效率高的教研活动,对于促进教师专业成长、提高教学质量、探索新教学模式及教育公平均有重要作用。在“双减”政策出台之后,广大教育工作者都在探寻一条“减负、提质、增效”的教研之路,在教学实践中不断探索,发现校本教研集体备课既可以满足“双减”政策的要求,又能促进我国课程改革的发展。但是从目前学校集体备课的效果来看,其并没有达到“双
基于“双减”政策,教师要注重落实减量提质与减负增效的理念,根据课程的主题内容和教学目标,结合学生课堂学习反馈,设计减量提质的作业,以此能减轻学生课业负担,增强课程教学效果。在初中生物学作业设计与实施中,教师也要根据教学实际情况,积极落实这些作业设计的理念,以此更好设计适量、多样、实践、分层的作业。以“种子萌发形成幼苗”为例,教师要在“双减”政策背景下探究初中生物学作业设计与实施策略。 一、