《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科新课标的发布,是中国基础教育中的关键性事件。新课标的诞生,不仅体现了国家对教育改革的深入思考,而且为落实立德树人根本任务提供了具体的育人蓝图。义务教育新课标进一步强化了课程育人的导向,将党的教育方针具体细化为各学科核心素养,注重从知识本位转向素养本位,形成了学科核心素养、课程目标、内容要求、学业质量和评价建议为主要内容的标准框架。新课标立足当下,面向未
课程思政是近年来教育教学改革的焦点,它强调将思政教育贯穿学科课程的各个环节,挖掘各类课程中的思政元素,“坚持价值性与知识性相统一……统一性和多样性相统一……显性教育和隐性教育相统一”,在润物无声中达成立德树人的教育目标。本文以陕西铁一中李元亨老师的《经始大业:未曾辜负的选择》展示课为例,结合我们新课改区的教学探索,通过与老师们的切磋琢磨,对新时代课程思政语境下的历史教学做些思考与总结,以求教于同
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》),于2021年秋季开始在全国各地中小学使用。高中从高一学生开始,与教材配合使用,目的就是要推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑,增强学生学习的系统性和实效性;既有利于培养学生的价值观,形成学科核心素养,又有利于高考备考,落实立德树人的根本任务;是新时代推进用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的标志性
高中生正处于“三观”形成的关键时期,思想认知还未发展成熟,借助高中思想政治学科教学落实立德树人根本任务是摆在广大高中思想政治教师面前的首要任务。立德树人意义深远,可以分为两部分:一是立德,即坚持德育为先,通过正面教育引导人、激励人、感化人;二是树人,即坚持以人为本,通过合适的教育塑造人、改变人、发展人。思想政治正是完成立德树人根本任务的主要学科载体,基于此,本文以高中思想政治必修4第七课“继承发
在新课标背景下,“大思政课”的提出为高中班主任在全面育人方面提供了新的视角和方法论。“大思政课”着重于思政教育的全面性、系统性和实践性,其目标是通过多维度、多层次的教育手段,培育学生的社会主义核心价值观,进而提升他们的综合素质。 一、“大思政课”理念概述 “大思政课”理念强调将思政教育与各学科教学相融合,形成一种跨学科、全方位的教育模式。该模式超越传统思想政治课程的范畴,将思政教育的
随着教学改革的持续推进,在高中思想政治教学中,体验式教学体现出一定的优势,教师应该基于课程知识,结合学生的生活经验,创设多样化的体验情境,启发学生思维,激发学生的学习兴趣,同时通过多种教学途径增强师生之间、生生之间的互动,从而丰富学生的学习体验,提升课堂教学效果。基于此,本文以“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”教学为例,从情境导入、自主探究、情感体验三个方面对体验式课堂的构建进行研究。 一
在新时代教育的浪潮中,课程思政一体化建设勇立潮头,成为教育改革的关键指向。“课程思政一体化视域下‘一心双思’创新课堂构建研究”课题应运而生,致力于探寻全新的教学范式,将思政教育巧妙融入各学科教学,全力培育学生的综合素养与正确价值观。“一心双思”理念,坚定以学生为核心,聚焦思维能力培养与思想引领强化。在“价值判断与价值选择”的教学实践中,教师深度剖析“一心双思”理念在课堂中的交融与运用,为高中思政
一、教学目标 1.深入理解《烛之武退秦师》的历史背景。通过阅读和分析原文,学生探索晋、秦、郑三国之间的外交关系和战略互动,以及主角烛之武的外交策略。 2.掌握文言文的基本阅读技巧,包括文言虚词、句式结构和修辞手法的识别与理解。 3.培养学生的历史文化意识和审美情感。通过赏析烛之武的言辞和行为,学生学会欣赏文言文的文学价值和烛之武的外交才华。 二、教学重难点 1.文
新课程改革要求化学教学不仅要重视知识的传授,还要注重学生学科核心素养的提高和价值观的塑造。德育作为培养学生思想品德、价值取向、行为规范的重要途径,与化学教学深度融合,能够实现传授知识与价值引领的有机统一。 高中化学教学内容丰富多样,尤其化工生产方面蕴含着丰富的德育元素。但目前高中化学教学中,德育理念的融入还存在一定不足,重知识轻能力、重课堂轻实践、重结果轻过程的现状未得到根本改观。这就要
一、教材分析 “各异的风土人情——中国民间美术”选自高中湘美版《美术鉴赏》第三单元第十一课,本课程旨在深入探讨民间美术与日常生活的密切联系,探究其不可估量的价值。通过研究民间美术的多种形式和表现技巧,揭示其中所包含的深远意义和丰富的文化内涵。中国民间美术是我国传统文化的重要组成部分,它生动地展现了我国各地的风土人情和民族特色。民间美术作品形式多样,包括剪纸、年画、刺绣、泥塑等,它们既是我
一、教学内容 本节课选自高中选择性必修下册第二单元第8课《茶馆(节选)》。茶馆是社会的缩影,教材节选的第一幕是清末社会的缩影,主要通过众多角色的对话,自然形成戏剧冲突,展现人物与时代的矛盾,有条不紊,张弛有度。本节课要让学生感受和理解剧本所体现的历史感,品味剧中“响嘣儿脆”的京味语言,体会人物语言符合身份、性格与情境的特点,欣赏面貌各异的人物形象,以及把握本剧独特的结构特征和主要表现手法,
英语学科核心素养是整体融合的,而非割裂存在的,教师要深度解读英语学科核心素养,并在教学活动中贯彻落实。阅读是英语课程的关键环节,教师充分认识阅读教学的必要性,转变自身教学理念,以学生为主体设计阅读教学活动,促进学生学科核心素养的发展。本文以北师大版Unit 7为例,于本节课阅读环节渗透英语学科核心素养,旨在提升学生的综合素养。 一、教材分析 北师大版英语必修第三册Unit 7主要围绕
英语5E教学法是一种以学生为中心的教学模式,它由五个主要环节组成,分别是Engage(激发兴趣),Explore(探索学习),Explain(解释说明),Elaborate(深入拓展)和Evaluate(评估总结)。这种教学法旨在促进学生的主动学习,以达到提升学生综合素质的目的。5E教学法适用于各种学科和年级,有助于提高学生的学习兴趣、动机和能力。 一、教材分析 本次课题的写作主题为
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》倡导以主题语境作为引领,基于主题意义创设高中英语阅读课堂,深入理解阅读文本。教师可在高中英语阅读教学活动中,将主题意义探究作为教学核心,整合单元学习内容,培养学生的学科核心素养。学生对主题意义的探究,与其语篇理解程度、学生思维发展、语言学习成效等密切相关。因此,在实际教学活动中,教师不仅要有意识地培养学生对主题意义的探究能力,加深学生对阅读文
在当前全球教育改革的浪潮中,传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性,特别是在培养学生思维品质方面。传统课堂中,教师通常扮演着知识传授者的角色,而学生则更多是被动的接收者。这种单向传输式的教学模式虽然有效地传递了知识,但在激发学生的独立思考、创新意识以及综合能力方面却相对乏力。在科技飞速发展的今天,如何提升学生的思维品质,培养其批判性思维、创造力以及自主学习能力,成为教育者们亟须解决的重要课题。
一、教材分析 本课程重点探讨四个主要议题:第一个议题带领学生深入了解从魏晋南北朝时期至隋唐时期“三教”的发展,即儒学、道教与佛教的发展,辩证看待“三教”对中国传统思想发展带来的影响。第二个议题着重探讨魏晋南北朝时期文学领域的卓越发展,重点阐述该时期文学成就的演变,并分析其如何为唐代文学的登峰造极奠定基础。在第三个议题聚焦于科学技术领域,魏晋南北朝时期,我国科学技术取得了诸多研究成果,隋唐时
人教版地理教材有七年级上下册、八年级上下册,这四册的内容包含了解地球、大洲大洋、海陆、气候、人口,以及国家的经济发展、国家地理位置介绍、自然灾害、自然资源分析、工农业生产和技术发展情况等多个板块。鲁教版高中地理分为必修1、2和选修1、2,这四册的内容包含:从宇宙看地球、地表环境、人地作用与自然灾害、人口与环境,以及工农业发展、人类与环境可持续发展的关系等板块。初高中教材中涉及的很多板块具有相似性
小组合作学习模式鼓励学生主动参与、合作探究,能培养学生的团队精神和自主学习能力。下面以人教版高中地理“塑造地表形态的力量”一课为例进行说明。 【教材分析】 “塑造地表形态的力量”一课深刻揭示了内力、外力作用如何协同作用,共同塑造出地球上形态各异的地貌景观。通过深入学习本课,学生不仅能够构建对地表形态全面而系统的认知框架,还能进一步理解自然地理环境的复杂性与动态性。 【学情分析】
随着科技的飞速发展和数字化时代的来临,人工智能领域得到了新的发展。因此,新课标理念下,高中课程中融入了各种有关“人工智能”的内容。 一、教学内容 教科版高中信息技术必修1第5单元5.2“探秘人工智能”。 二、学情分析 高中生的信息技术常识、操作已经有了一定的基础,但是掌握的知识缺乏系统性,尤其是对前沿领域的知识认知相对匮乏。同时,这一阶段的学生对“人工智能”领域内容的好奇心
“单调性”是学生探究函数增减过程的开始,是继续研究函数其他性质的基础,为后续函数的学习提供了示范。 一、教学目标 1.理解函数单调性定义的推导过程;能用单调性解决相应的一些问题。借助函数图象,会利用符号语言标识并判断函数的单调性,理解函数单调性及单调区间的定义,主要应用于求函数的最值问题。 2.引导学生主动观察“从已经学过的基本初等函数图象入手,研究函数的单调性,再将特殊函数单
新课程改革的核心理念是落实学生的主体地位。教师要转变观念,以学生为中心,发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生主动参与到课堂中。高中物理单元教学设计,可以通过构建单元知识体系,确定单元教学目标,制订单元教学计划,分析单元教学资源等步骤进行。本文以“运动和力的关系”为例,探析在高中物理课程中采用任务驱动教学法的具体运用。 一、课标要求 1.在力的概念和牛顿第一定律基础上,能正确地描述
在高中物理教学中,培养学生的学科核心素养是现代教育教学的一个重要目标。“楞次定律”作为电磁学中重要的学习内容,不仅在知识层面,还在培养学生的物理观念、科学思维和科学探究等方面都具有独特的价值。新课程改革强调学生在真实情境中进行科学探究,以激发其内在学习动机,逐步提升其学习知识和处理问题的能力。 一、内容及教法 本案例以人教版高中物理选择性必修二第二章中的“楞次定律”作为教学内容。“楞
一、教材分析 “氧化还原反应”作为高中阶段化学科目的重要基石,能够让学生基于初中化学内容进一步探究化学反应分类,从而实现知识的深化与延伸。“氧化还原反应”不仅是整合与连接其他高中化学知识的桥梁,还是学生学习化学理论与基本概念的核心。 二、分析学情 高一学生已经具备了基本的化学认知能力以及丰富的化学知识储备,能够自主探究氧化还原反应背后的化学本质,从更广泛及更深层的视角剖析氧化
一、教学内容 “原子结构与元素周期表”向学生介绍了从古代哲学到现代科学的原子结构认知历程,其中包括惠施、德谟克利特、道尔顿、汤姆生、卢瑟福和波尔等科学的猜想、实验验证以及理论发展,加深学生对原子结构概念的理解,掌握其模型演变规律,为后续学习奠定基础。 二、教学目标 1.理解原子结构的基本概念,原子、电子、中子等微粒的基本性质。 2.了解原子模型的发展、演变过程,掌握“实心
一、教材分析 “细胞膜的结构和功能”是人教版2019年生物学必修一第三章第一节,更加侧重培养学生的核心素养,但如何把教材知识转化为学生能力是一线教师需要深思的问题,尤其是培养学生的学科思维。结合本节课内容,笔者将模型与建模、归纳与概括的科学思维训练渗透其中,在构建过程中培养学生的创造性思维,让学生对自身构建模型进行分析、评价,创设情境应用,实现知识迁移,落实高阶思维能力的培养。 二、教
科学思维是一种理性的、系统的思维方式,包含捕捉信息、分析问题、推理演绎、归纳总结等多个认知层面。高中生物学是一门探究自然规律和生命现象的学科,应注重学生科学探究思维的培养,以提升学生分析问题、解决问题以及创造性思维的能力。 本文以人教版高中生物学选择性必修二第4章“人与环境”为例,深入探讨其生活化教学路径,以培养学生的科学探究思维,促进其将课堂知识与生活实际相结合,使其在生活情境中加深对生物
国画即中国画,又称水墨画,扎根于历史悠久的中国文化与传统艺术,风格独特。 一、教学背景 “美”来源于生活,对“美”的教育,自然也应该走进生活、深入生活,通过挖掘生活中的美术教学内容,来培养学生对“美”的认知能力与创造能力。在国画教育中,“人物”“山水”“花鸟”是较为常见的三大门类,也是学生学好国画的必经之路,但这些门类的国画学习难度较大,并不适合学生。 二、教学准备 国画
一、教材分析 “数据处理与应用”是继“认识数据与大数据”“算法与程序实现”后兼具应用性以及实践操作性的内容。该模块主要讲述了数据处理的概念内涵、提炼数据的方式以及处理数据的原理等,着重培养学生利用各类技术工具分析并处理数据的能力,进而完成分析报告,有效提高学生的数据安全意识以及可视化表达技能。 二、学情分析 高一学生具有较强的思维能力与自主探究能力,更倾向于在真实体验中学习理论
一、教学内容 以粤教版信息技术必修2项目范例“设计智能家居系统”中的3.3“组建小型无线网络”为例,对其展开教学设计。 本节课具体教学内容包括无线网络的基本概念与原理、网络设备的认识与使用(无线路由器、无线AP和交换机等)、无线网络的组建与安全设置。 二、教学目标 《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(简称“新课标”)着重阐述了学生需要在多样化、动态
一、教材内容和地位 1.“while循环语句”是人教版(中图版)高中信息技术必修一第二单元第三节的内容。 2.在此之前,学生已学习了程序设计数据的表示与处理,理解了顺序结构和选择结构,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 3.本节内容是循环结构,是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础。因此,在全书及章节中,占据非常重要的地位。 二、学情分析 经过前面的学习,学
【案例背景】 《故都的秋》是郁达夫的一篇散文,收录在人教版高中语文必修一第七单元中,是本单元的第一篇课文,也是散文鉴赏的起始课。这篇写景状物散文以北平的秋天为背景,通过对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱等景物的细致描写,展现了故都秋天的独特韵味,同时蕴藏着郁达夫对故都的深沉情感。文章所用语言清新,但蕴含浓厚的情感色彩,体现了郁达夫在散文创作上的独特个性。 案例的起因是教师在教学
随着信息技术的不断发展和普及,数字资源已经成为高中英语课堂教学中不可或缺的一部分。数字资源包括各种形式的多媒体资料,如图像、音频、视频、动画、模拟器等,数字资源的使用可以为教师提供更加丰富、多样化、互动性强的教学手段,使学习变得更具趣味性和有效性。文章以The Value of Money的Listening部分教学为例,探究数字资源在高中英语课堂教学中的应用,旨在为高中英语教师在教学实践中提供
在高中思想政治课“经济学常识”教学中,基于问题导向的教学实践是一种有效的教学策略,对激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力具有重大意义。在课堂上,教师创设与实际生活密切联系的问题情境,使学生能进行深度思考,把抽象的经济理论和实践问题联系起来,提高学习效果。如教师和学生在围绕“供给侧结构性改革”“现代经济制度建设”等热门话题进行思考、分析中,学生可切实用到经济学常识,提高创造性思维和实际操作能力、
作为高中思想政治课程的关键组成部分,“正确认识中华传统文化”这一章节设定了明确的教学目标,致力于培养学生的辩证思维能力与文化自信。 一、导入新课 习近平总书记指出:中华民族文艺创造力是如此强大、创造的成就是如此辉煌,中华民族素有文化自信的气度,我们应该为此感到无比自豪,也应该为此感到无比自信。 教师:为何习近平总书记强调国人应对中华优秀传统文化给予高度重视?我们又该怎样理解和恰当
高中思想政治教育是培养学生世界观、价值观的重要途径,而教学方法则是影响教育效果的关键因素。思想政治教育不仅有助于提高学生的思想道德素质,还有助于培养学生的综合素质,所以教学方法的选择尤为重要,不仅关系学生对课堂内容的理解,还有对思想政治课程本身的兴趣。本文以“文化传承与文化创新”为例,探讨高中思想政治教学方法,以期为提高高中思想政治教育质量提供有益参考。 一、创设情境导入,理解文化内涵
人工智能技术在教育领域可以帮助教师更好地进行教学设计和评估,提高学生的学习效率和兴趣,同时可以辅助学生进行自主学习和个性化发展,实现教育资源的优化配置和共享。本文基于此背景,探讨生成式人工智能工具在高中地理教学中的应用价值与路径,以湘教版高中地理教材中“服务业的区位选择——瑞幸咖啡案例”为主线,展示人工智能在课前准备、课堂教学与课后辅导环节的应用实况,探究在人工智能新背景下地理教学遇到的机遇和挑
随着新课标的提出、新教材的改版,给高中生物学教学带来了一系列的挑战与发展机遇,从学科特点来看,生物学知识呈现出知识点多、零散的特点,若以大概念为“骨架”,实现知识点的串联,为学生搭建知识点框架,让学生更好地透过生物学现象,理解其背后原理,那到底如何有效地开展大概念教学呢?笔者研读新课标后,希望找寻教学突破口,让学生在大概念视角下逐步形成科学的世界观与方法论。在教学实践与理论学习中,笔者发现学生对
《乡土中国》是著名社会学家费孝通的重要学术著作,首次出版于1948年。这本书通过费老对中国乡土社会的深入观察与研究,揭示了乡土文化的独特性及其在社会发展中的重要作用。费孝通以扎实的田野调查为基础,结合中西学术视野,展示了乡土社会的结构、关系与变化,为我们理解中国的历史与文化提供了宝贵的视角。本书的重要性在于其对乡土文化与现代化之间的对比与反思。在全球化迅速发展的背景下,许多传统文化面临被遗忘的风
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)相较于2013年版课程标准的一个重大变化,即是由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标发展为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养的培养。何为学科核心素养?新课标中指出,“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”在这
实践是书本知识与实际行动的统一。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力,其有助于提升人们的行动意识和行动能力,使人们更好地在真实情境中观察和感悟地理环境与人类活动的关系,增强社会责任感。项目式学习是一种以小组合作进行项目规划和完成项目任务的学习方式,其最突出的价值在于能够锻炼学生的创造力、领导力、动手能力及执行能力。项目式学习的理念与《普通高中地理课程标准
新课标理念的落实推动着各种教学手段的涌现,项目式教学便是其中之一。作为新课标下的一种全新教学手段,项目式教学的开展打破了传统“教师为主,学生被动接受”的课堂教学程式,凸显了学生的主体地位。在项目式学习中,学生要运用自身的知识和学习经验,在教师的指引下完成实践活动,并在此过程中丰富自身的知识,提升自身的能力。基于此,文章以高中数学为研究对象,以人教版高一数学必修一第二章第三节内容“二次函数与一元二
在现代教育背景下,学科育人已经成为提升学生素质的重要途径。随着社会的发展和科技的进步,传统的单一知识传授模式已无法满足新时代对学生多元能力的要求。教育的核心不再仅限于知识的灌输,更在于培养学生的科学思维、探究精神以及社会责任感。生物学作为自然科学的重要组成部分,不仅能帮助学生理解生命现象和自然规律,还承担着引导学生形成正确生命观念、增强社会责任感的使命。因此,如何在生物学教学中有效融合学科育人的
一、基于核心素养的跨学科教学价值分析 (一)语文和地理学科核心素养的相关性 语文学科核心素养中,“思维发展与提升”包含直觉思维、形象思维等。上述思维方式的训练,有助于地理学科核心素养“综合思维”中认知能力的形成,即全面、系统、动态地分析和认识地理环境。将语文学科的分析方法运用于地理学科文字材料的分析,不仅有助于学生面对综合材料时更为游刃有余,还能切实提高学生的学科素养。 (二
文言文阅读是高中语文课程中的重要组成部分,是继承和发扬中华优秀传统文化的重要载体。在新课改、新高考、新课标的背景下,学生要掌握学习语文的方法,促进思维能力的发展和思维品质的提升,自觉继承中华优秀传统文化。必修一下册第一单元选取了几篇经典的文言文作品,这些作品在内容、风格、思想等方面都具有代表性。教师运用比较阅读法来教授这一单元,不仅可以帮助学生深入理解文言文内涵,还能够提升学生的文学鉴赏能力。
核心素养,简而言之,指的是学生能够综合运用所学知识、技能及态度,有效解决问题并适应社会的一种高阶能力与必备品质。它超越了传统知识技能的界限,强调学生全面发展和终身学习能力的培养。高中语文课程凭借其深厚的人文内涵和独特的审美价值,为学生核心素养的提升提供了一个宽阔的平台。无论是语言建构与运用,还是思维发展与提升;无论是审美鉴赏与创造,还是文化传承与理解,核心素养的每一个维度都能在语文课堂中找到其孕
在高中阶段,英语不仅是学科知识的重要组成部分,更是培养学生跨文化交际能力、批判性思维和创新能力的重要途径。然而,在高中英语教学中,写作与阅读往往被割裂开来,导致学生难以将阅读中获取的信息有效地转化为写作中的素材和观点,影响了其英语综合应用能力的提升。因此,探索高中英语写作与阅读一体化教学的路径,对于提高英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。 一、高中英语写作与阅读现状分析 (一
高中生面临高考,所以在教学中,一边教学,一边一轮一轮地进行复习是少不了的。历史作为高考必不可少的一门学科,也需要教师在教学中,结合教学进行有计划的复习,为学生高考打基础。因此,笔者认为高中历史教师,尤其是高三历史教师,不但要在历史教学中为学生计划好时间,高质量地完成每一节课的教学工作,而且要把复习作为教学的重中之重,要让教学与复习结合起来。这样才能在保证教学顺利完成的同时,带领学生做好复习。
随着新课程改革的不断深入推进,高中历史教学面临新的要求与挑战。高中历史教师应该根据历史学科的学科特点和高中教学特点,对传统教育模式进行优化,提高课堂教学的整体质量和水平。教师要注重在课堂教学中培养学生的问题意识,引导学生进行独立思考,形成正确的历史认识,提高学生的学科素养。新课程改革作为我国教育领域的一次重大变革,旨在全面推进素质教育,培养学生的创新思维和实践能力。高中历史课程作为基础教育的重要
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)提出“增强选择性,强化实践性”的教学目标。以“金属材料”为例,在此背景下,如何通过教学内容的重组、重组后内容与章节内容的有机整合、融合来构建知识体系呢?本文结合课程标准、教育理论和实践经验,提出了如下教学策略。 一、基于课标要求,重组教材内容 课程标准指出,高中化学课程要以学习科学研究方法为核心,促进学生形
实验教学在高中化学教学中占据着举足轻重的地位。本研究遵循可持续发展的理念,以氯气制备实验为例,对高中化学实验教学方法进行了深入剖析,旨在为推进绿色化学愿景的实现提供有益的启示。 一、绿色化学理念下高中化学实验教学现状 在当前高中化学实验教学中,尽管教师与学生均已意识到实验教学的实质性价值,并不断提高实践课程的比重,但仍未达到预期目标。具体来说,学生往往只是对教师所演示的实验步骤进行模
在新课程改革的背景下,高中生物学教学不仅要传授知识,还要培养学生的科学素养和探究能力,特别是生命观念的构建和科学思维的形成。“问题式”教学法能引导学生自主探究、合作讨论,逐步解决问题并获得知识,特别适用于实验性强的高中生物学课程。在“细胞呼吸的原理和应用”一节中,教师可以通过问题引导,帮助学生理解复杂的反应机制,并将其与日常生活中的能量代谢和实际应用相结合,培养学生的生命观念和批判性思维。本文以
在高中英语的学习过程中,读后续写是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。通过读后续写,学生能在原文故事的基础上自由发挥想象,丰富情节,塑造独特的角色,表达自己独到的见解。在叙事模式下的高中英语读后续写中,学生可以融会创意与语言表达,赋予原故事新的生命,同时也提高了学生的写作水平,激发了学生对英语的热爱,养成良好的语言学习习惯。下文将以“读后续写写作教学”为案例,探讨如何开展叙事模式下的高中英语读
自2021年新高考改革方案开展以来,江苏卷中的历史学科的“史论题”也在原有高考模式的基础上做了一定调整。这类题型是体现新高考改革导向要求的重要题型。按照高考命题的导向要求,“史论题”的形式应该是论文的一个片段。其结构相对比较简单:一般来说,考生只需从两三个侧面或角度围绕一个观点集中论述即可,相当于一篇论说作文对于某个分论点的论证过程。再有对于“史论题”的论证过程要点在于:其一,论从史出,即结论需