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儿童与健康

儿童与健康

2026年05期

《儿童与健康》始终围绕“为儿童身体—心理—社会适应全方位健康成长服务”的办刊宗旨，坚持正确的舆论导向，传播科学的儿童保健知识，适宜的幼儿健康和教育理念、教育方法、教育经验，为幼儿教育工作者、幼儿保教保健人员、幼儿家长搭建理论与实践创新的展示和交流平台。

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| 守护“我的”，成就“我们一起”

| 守护“我的”，成就“我们一起”

记得小时候，妹妹看上了我心爱的洋娃娃。妈妈让我们“一起玩”，我极不情愿地把娃娃拿出来，随之换来一声脆响——洋娃娃的手臂断了。我的眼泪换来一句至今难忘的斥责：“难道这个玩具比妹妹还重要吗？” 多年后，我依然能清晰记起当时跑进房间、用力关上门时的委屈。那不是失去一个玩具的难过，而是一种“自己的世界被入侵、情感被否认”的窒息感。我们常常急于教孩子们学习分享，却忘了问一个问题——一个从未真正拥有过“
健康教育大讲堂 | 远视储备：儿童视力健康的“隐形存款”

健康教育大讲堂 | 远视储备：儿童视力健康的“隐形存款”

主讲专家：秦莹博士、副主任医师，研究方向为眼科学专业。现任长治市白内障质控中心亚专业组委员，长治市中西医结合学会眼科学专业委员会常务委员。从事儿童青少年近视防控工作20余年，多次走进校园开展护眼讲座，协助基层医院建立近视筛查档案管理流程，并策划“爱眼日”义诊活动，设计科普海报等宣传材料。一个令人担忧的案例上周门诊时，一位年轻妈妈带着4岁的儿子匆匆赶来，脸上满是焦虑：“医生，幼儿园体
健康教育大讲堂 | 头顶惊现“小犄角”：

健康教育大讲堂 | 头顶惊现“小犄角”：

本科，副主任护师。长期致力于母婴保健及科学育儿健康科普宣传工作。主创作品《关注B族，助力宝宝健康成长》被中华医学会“科普中国生命健康”项目收录。曾荣获广东省2025年健康科普征集活动二等奖、第六届南方健康科普大赛优秀奖。 “十月怀胎，一朝分娩”，新手妈妈小孔还没来得及享受初为人母的喜悦，就发现刚出生两天的儿子佐佐头上鼓起一个软软的包——近看像个“小犄角”，摸起来不仅柔软，还带着明显的波动
健康教育大讲堂 | 新生儿头皮血肿的真相追踪

健康教育大讲堂 | 新生儿头皮血肿的真相追踪

2 侦破关键：家长该如何“现场取证”与“日常监控”？家长作为新生儿最直接的照护者，日常护理与观察至关重要，以下几个关键要点需牢记：头皮血肿最忌揉搓：不少家长试图通过揉搓加速血肿消退，殊不知这会加重局部血管出血，反而会使血肿增大，结果适得其反。头皮血肿还忌压迫：宝宝睡觉时，家长需勤调整其睡姿，避免血肿部位长时间受压；挑选帽子时也应选择宽松透气的款式。日常护理要注意：给宝宝洗头时，使用
健康教育大讲堂 | 闻了樱花，头怎么抬不起来了？

健康教育大讲堂 | 闻了樱花，头怎么抬不起来了？

硕士，儿科主治医师，研究方向聚焦于儿童风湿免疫性疾病。从事儿科临床工作已逾十载，参与市级及区级科研项目两项，以第一作者身份发表学术论文三篇、科普文章十余篇。在2024年度上海市健康科普专项计划中，参与编写科普书籍《车享生活——驾乘健康与安全出行》。阳春三月，6岁的雯雯和家人一起到樱花园游玩后出现面部发红发烫、四肢无力症状，随后出现穿衣困难、下蹲费力等表现。家长意识到问题的严重性，于是立
教育经验分享 | 魔力小书签

教育经验分享 | 魔力小书签

在幼儿园阅读活动中，幼儿经常会因时间限制等原因被迫中断阅读，第二天又想不起读到哪里了。有的幼儿会在下一次阅读时选择从头再来，结果总是在看前几页，有的干脆断断续续粗略翻完了事，这种情况困扰过很多幼儿，大大降低了阅读的效率。为了摆脱这方面的困扰，“魔力小书签”系列活动应运而生。初探——做个“标记”吧随着《玩具兵进行曲》的音乐声响起，小朋友们陆续开始收区。这时阅读区传来丫丫的叹息：“哎呀！我
教育经验分享 | “校车”的故事

教育经验分享 | “校车”的故事

故事缘起这是在 “我要上小学啦” 主题活动背景下开展的建构游戏。一场关于小学的搭建游戏，幼儿们搭建起小学教室、图书室、餐厅等场景。 “我姐姐每天坐校车上学，我要搭一辆校车，一辆能走的校车。”浩浩兴奋地说道。于是，这组幼儿开始校车搭建之旅。游戏中，他们发现把木板搭在两组轮子上就可以移动，进而产生了坐上去“开一开”的愿望，正是这一发现，将校车游戏推向高潮。在接下来的一段时间里，幼儿对
教育经验分享 | 动物园搭建记

教育经验分享 | 动物园搭建记

活动背景《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构材料，使其形成特定结构或造型的活动，是融合思维、操作、艺术与创造为一体的整体性体验，对幼儿发展具有不可替代的价值。户外建构活动充分遵循幼儿身心发展规律，满足其活动与游戏需要，支持幼儿在自
教育经验分享 | 循环水系造船记

教育经验分享 | 循环水系造船记

活动背景我园因地制宜打造出全长120米的环形循环生态水系，融合空中长廊、码头、水渠、小桥等设施，为幼儿提供丰富的水域游戏空间，于是“划船”成为幼儿最感兴趣的游戏之一。当掌握基本划船技巧后，面对“人多船少”的现实问题，幼儿自然生发了“自己造船”的游戏主题。基于前期的划船体验，幼儿初步感知到船的构造与漂浮特性，尝试利用生活废旧材料开启造船之旅，在此过程中也自然而然地萌生出环保意识。教师策略
教育经验分享 | 好玩的柳絮

教育经验分享 | 好玩的柳絮

正值春暖花开之时，幼儿园的满园春色让幼儿们欣喜不已。在一次户外活动中，幼儿们被天上飞舞的“毛毛”——柳絮所吸引，他们兴奋地蹦着跳着，四处寻找。此时，教师发现幼儿对探索柳絮非常感兴趣，特别喜欢抓“毛毛”，还将视若珍宝的“毛毛”放到小兜里收藏起来，对“毛毛”有着许多奇思妙想。幼儿们活泼好动、好奇好问，对身边的自然现象和周围的动植物充满兴趣。于是，教师跟随幼儿的兴趣点并结合其发展需要，生成“好玩的柳絮”
教育经验分享 | 小纸牌大智慧

教育经验分享 | 小纸牌大智慧

活动背景纸牌作为生活中常见的低结构材料，在孩子眼里却蕴含着无限的创意。起初，我们班的孩子只将纸牌用于简单的数学小游戏。但随着时间的推移，基础的数数、分类、比较、排序、接龙等玩法，已无法满足他们的探索欲。于是，师生开始共同发掘纸牌的新玩法。近期，为了帮助孩子们区分单双数，我们组织大家玩起了“照单全收”的游戏：将孩子们两两分组，通过“石头剪刀布”决定出牌顺序，赢者先出，随后轮流跟出。我
教育经验分享 | 沙池里的城楼建造

教育经验分享 | 沙池里的城楼建造

立足园本特色、基于主题背景、追寻幼儿兴趣，是课程开展的前提。在“环古城河健身步道”主题玩沙活动中，孩子们在步道旁发现了许多与园区风格迥异的建筑，他们好奇地问：“我们能不能在沙池里也造一座城楼呢？”带着这份天真的畅想，孩子们在沙池开启了一场建构城楼的奇妙探索之旅。第一环节通过 “了解古城楼” 调动幼儿新旧经验连结。有的幼儿发现古城楼和现代住宅不同，便好奇地提出疑问：“城楼到底是什么样子的呢？
教育经验分享 | 电玩小车探秘记

教育经验分享 | 电玩小车探秘记

活动背景大班幼儿正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对身边会运转的机械物件、能发光的电路充满探究欲，常常拆解玩具车、摆弄电池，试图弄清“小车为什么会跑”。结合“科技小达人”主题，师幼共同生发了电玩小车项目，以趣味活动“电玩探索”为载体，教师引导幼儿在亲手组装与调试中，丰富他们对机械结构的感官认知；支持他们在发现与解决“小车不动”“跑偏”等具体问题的过程中，初步建立齿轮、传动
教育经验分享 | 需要层次重塑幼儿户外情境游戏

教育经验分享 | 需要层次重塑幼儿户外情境游戏

随着课程游戏化项目的持续推进与落地实施，户外游戏已成为幼儿一日生活中不可或缺的组成部分，其中户外情境游戏尤其受到幼儿的喜爱。此前很长一段时间，我园的户外游戏活动开展情况并不理想，三种典型的游戏状态（即混乱失控的游戏、简单重复的游戏以及无目的随意的游戏）依然存在。当幼儿进行混乱无序的游戏时，其生理需求与安全需求无法得到满足；当幼儿的游戏处于简单重复状态时，说明他们已初步建立起对他人的信任与基本的归属
教育经验分享 | 创意搭建快乐“烧烤”

教育经验分享 | 创意搭建快乐“烧烤”

建构游戏是我园自主游戏活动的重要组成部分。最近，烧烤是幼儿们讨论的热门话题，从跟谁去吃烧烤到吃的是什么烧烤，他们聊得不亦乐乎。不仅如此，幼儿们还喜欢在角色游戏中扮演烧烤店店长与顾客。从角色游戏的扮演到建构游戏的搭建，从梯子木板的简易烧烤架到双层积木烧烤架再到露天烧烤店，幼儿们的兴趣点始终围绕着各种烧烤，我们紧跟幼儿们的步伐，一起探索烧烤带来的魅力。活动过程故事一：误打误撞“撞出”烧
教育经验分享 | 坦克车“升级”记

教育经验分享 | 坦克车“升级”记

户外大型积木区游戏场地，以各类大小不一、形状各异的木质积木为主要材料，同时配备车轮、轮胎、地垫等辅助材料，这里深受幼儿喜爱，是幼儿开展进行创意搭建、进行角色游戏的理想场所。近期，幼儿园户外场地新添了几个大小不一的车轮，吸引了昊阳的注意。游戏期间，他过去摆弄了好几次。回想之前在滚筒区玩时，他用车轮和木板搭建过一辆简易车，这次车轮与积木之间又会发生什么有趣的故事呢？案例实录：坦克车来了（一
教育经验分享 | 中班建构游戏：趣味搭桥记

教育经验分享 | 中班建构游戏：趣味搭桥记

幼儿们在沙水区挖河建桥时，对各种材料搭建的小桥产生了浓厚的兴趣，并将这份兴趣延伸到了室内区域活动中。益智区的幼儿用小木片拼搭了一座小桥；积木建构区的幼儿用纸箱、奶粉桶、长木板等材料搭建了一座小桥；美工区的幼儿则画下了幼儿园里的小桥、吊桥……幼儿们俨然已与“桥”结下了不解之缘。因此，在本次户外自主游戏中，他们决定在大积木建构区用不同形状的积木再搭建一座不一样的“桥”。游戏开始前，教师带领幼儿观察
教育经验分享 | 小班运动游戏：征服吊环

教育经验分享 | 小班运动游戏：征服吊环

攀爬架区是小五班幼儿最青睐的户外游戏场地之一。前段时间，幼儿们热衷于花样玩秋千，近期兴趣则转移到吊环游戏上。中、大班幼儿在玩吊环时，察觉到小班弟弟妹妹投来崇拜的目光，便玩得更起劲了，努力在弟弟妹妹面前展示力量。他们时而悬空摆荡，时而腾空跃起并稳稳落地，引得小班幼儿入了迷。此时，性格要强的男孩坤坤，也勇敢开启了他的“征服吊环”之旅。游戏过程（一）够不到吊环看到哥哥姐姐们轻轻松松地玩吊环
教育经验分享 | 幼儿亲情教育中绘本的应用

教育经验分享 | 幼儿亲情教育中绘本的应用

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“童年时期是情感发展的关键阶段，若在此阶段未能有效培养，未来将难以弥补。”绘本作为开展幼儿早期亲情教育的理想素材，它凭借生动的画面和贴近儿童认知特点的表达方式，能有效吸引幼儿的注意力并激发情感共鸣。在亲情主题的绘本筛选与阅读引导过程中，通过图文内容传递关爱、家庭陪伴与情感联结等亲情价值观，不仅有助于幼儿建立对亲情的初步认知，更能促进其对家庭角色关系、情感表达方式的理解与内
教育经验分享 | 专项值日生：培养幼儿的自主能力

教育经验分享 | 专项值日生：培养幼儿的自主能力

从幼儿园步入小学的转变，是幼儿逐步适应新学习方式、适应社会规范体系的关键阶段。这一转变过程对幼儿的身心发展提出较高要求，也带来一定适应压力。为支持幼儿顺利过渡到义务教育阶段，尽快实现有效的自我管理与自主学习，加强其自主能力培养尤为重要。在幼小衔接期的生活准备中，我们尝试通过设立“专项值日生”岗位，引导幼儿在为集体服务的同时，逐步树立自信，强化责任意识，养成良好的自我管理习惯，为其后续的学校生活与社
教育经验分享 | 小土坡里的艺术世界

教育经验分享 | 小土坡里的艺术世界

我园的山坡是用小土堆打造的，上面镶嵌着四个1.5米、直径为80厘米的大型水管，这便是孩子们口中的“山洞”。山坡呈“月牙形”，其内部是一个开放式的空间，植被稀疏、泥土裸露，四个山洞分布其中，看上去光秃秃的。这样的山坡、山洞能否生发出令人惊叹的艺术创作灵感？孩子们的答案是肯定的。环境中潜在的艺术教育价值不可估量。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会
教育经验分享 | 特殊需求幼儿融入集体的三步曲

教育经验分享 | 特殊需求幼儿融入集体的三步曲

在《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的推动下，融合教育已成为学前教育领域的重要发展方向。普通幼儿园需为特殊需求幼儿搭建融入集体的“安全港湾”，这既是时代赋予的责任，也是当前学前教育面临的重要挑战。中班转入本园的5岁男童飞飞，表现出典型的孤独症倾向：环境适应障碍明显，抗拒进入班级活动室；社交互动缺失，回避眼神对视；无语言表达能力，依赖肢体动作传递需求；情绪调控困难，易出现推搡、尖叫等极端行为
教育经验分享 | 班级音乐区环境创设的实践与思考

教育经验分享 | 班级音乐区环境创设的实践与思考

在一次活动的尾声，一位专家关于“幼儿园需为幼儿构建多元化音乐感知与欣赏环境”的倡议，引发我们对音乐区教育价值的深度思考。为将先进理念转化为实践效能，园所基于外部专业资源，创新性地成立了音乐教育活动项目小组。项目组以教研组长为核心力量，依托级组教研的组织形式，构建“专业引领—骨干先行—全园辐射”的递进式三层实施路径，旨在先培养一批理念通透、实践扎实的种子教师，形成“点亮一盏灯，照亮一大片”的教研生态
教育经验分享 | 大班建构游戏中的师幼互动策略

教育经验分享 | 大班建构游戏中的师幼互动策略

建构游戏是幼儿运用积木、纸盒、易拉罐等多种材料，通过搭建、拼接、组合等方式，创造性再现生活场景的游戏形式。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园应“珍视游戏和生活的独特价值”，提供充足的游戏时间与适宜的游戏材料，支持幼儿在游戏中自主探索、大胆创造。在传统建构游戏中，部分教师存在指导缺位或过度干预的问题：或放任幼儿自由游戏，忽视其在建构中遇到的困难；或以成人视角主导游戏，限制幼儿的创造性
教育经验分享 | 五育融合提升幼儿科学素养

教育经验分享 | 五育融合提升幼儿科学素养

幼儿是知识的探索者、思维的开拓者与未来的奠基者。在幼儿园阶段，科学活动对幼儿认知发展和个体成长具有不可替代的作用。以“五育融合”理念指导科学活动，既能促进智力发展，又能同步涵养道德情操、强健体魄、提升审美素养与实践能力，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。探索科学活动中的“五育融合”路径，对实现幼儿全面发展具有重要指导意义。五育融合与科学素养提升的内在关联 “五育融合”是指德育、智育、体育、美
教育经验分享 | 小班幼儿建构游戏的行为观察与支持

教育经验分享 | 小班幼儿建构游戏的行为观察与支持

建构游戏对幼儿科学、艺术、社会等领域的发展具有积极促进作用，幼儿在其中通常表现出显著的想象力与创造力。日常观察发现，幼儿参与建构游戏的兴趣较其他活动更为浓厚，且初入小班便已具备主动使用材料进行搭建的意识。曾有观点认为，小班幼儿能力水平相对较弱，若无教师指导，其游戏过程中往往缺乏问题探究与深度学习。但通过以下两个案例可以发现，小班下学期的幼儿在建构游戏中，同样能生发出有价值、有水平、有深度的探
教育经验分享 | 探索“花棍人”的制作之旅

教育经验分享 | 探索“花棍人”的制作之旅

故事背景基于我园市级课题“‘游戏课程化’视角下幼儿园花棍游戏的实践研究”的开展，大班幼儿对花棍的玩法已经非常熟悉。“花棍人”是幼儿们创意的结晶，它的原型正是传统玩具“竹节人”。“竹节人” 是中国传统的手工艺品，历史可追溯至南北朝时期，通常高度在10～30厘米，以竹子为主要材料制作而成。栩栩如生的造型、丰富灵动的神态与姿态，堪称中国传统文化的瑰宝。故事内容（一）花棍变身“竹节人
教育经验分享 | 游学相长：幼儿园游学项目的实践探究

教育经验分享 | 游学相长：幼儿园游学项目的实践探究

游戏是幼儿在园的基本活动，自主游戏更是促进其深度学习与全面发展的核心载体。然而，当前幼儿园在开展游戏活动时普遍存在游戏资源匮乏、难以深化游戏内容以及幼儿学习表层化、缺乏可持续性等问题。那么，如何持续推进幼儿园游戏活动向纵深发展，让幼儿在游戏中获得深度学习呢？我们在实践中探索出了幼儿园游学项目的实施路径。游学相长，以“游—学—游”为核心逻辑，构建起螺旋式上升的游戏发展闭环。第一个“游”是指幼儿
教育经验分享 | “线”资源在游戏中的百变运用

教育经验分享 | “线”资源在游戏中的百变运用

“线”资源与幼儿生活息息相关，是幼儿探究关注的焦点。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的；要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”以此为理论支撑，本文以“线”资源的灵活运用为关键，结合幼儿游戏活动的组织经验，落实《幼儿园教育
教育经验分享 | 大班『龙游民居苑』项目课程的行与思

教育经验分享 | 大班『龙游民居苑』项目课程的行与思

项目课程以幼儿的兴趣与生活经验为起点，围绕具有探究价值的主题，通过师幼共构、协同规划、深度实施与持续反思的完整探究过程，实现幼儿认知建构、社会交往与实践创新能力的协同发展。我园坐落于古姑蔑文化的重要发祥地，周边汇聚龙游石窟、龙游民居苑等极具地域特色与历史价值的古建筑群。基于对幼儿有意义学习的审思，如何将地方优质文化资源转化为幼儿可感、可探的项目学习活动，从而实现有意义学习的深度发生，成为县域课
教育经验分享 | 大班游戏案例：老虎狮子六对决

教育经验分享 | 大班游戏案例：老虎狮子六对决

每天上午早操后，我们班均设有一小时区域游戏时间，幼儿自主选区、自由结伴，体验自主游戏的乐趣。其中，走廊建构区向来是男孩的首选，而相邻的表演区与角色区（DIY小店）则多为女孩青睐。这天，我发现选择表演区和角色区的竟全是男孩……有趣的游戏故事就此展开。游戏过程（一）当老虎遇上狮子小宇付完钱后，在DIY小店挑选了一个空白老虎面具坐下涂色。涂着涂着，他若有所思，并来到一旁的成品柜前
教育经验分享 | 中班『布上生花』活动的深度体验

教育经验分享 | 中班『布上生花』活动的深度体验

草木染工艺是我国的传统染色技艺之一，它从自然植物中提取染液，具有深厚的文化底蕴与较高的艺术欣赏价值。而敲拓染作为草木染的一种特殊技艺，同样属于非物质文化遗产，非常适合幼儿动手探究，能让幼儿在操作中感受大自然的神奇与美妙。本文旨在结合幼儿在生活、游戏等实践活动中的表现，探讨如何以非遗项目为引导，推动幼儿在“做中学，做中思”，进而促进草木染课程的有效实施。活动背景在班级艺术鉴赏区，幼儿对敲
教育经验分享 | 在区域活动中培养幼儿的学习品质

教育经验分享 | 在区域活动中培养幼儿的学习品质

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确要求：“重视幼儿的学习品质。帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。”有学者提出，“学习”是一个远比“教育”更为根源性、包容性的概念。区域游戏作为幼儿学习的重要途径，为幼儿提供了与材料、同伴和教师充分互动的机会。在自主选择与操作的过程中，幼儿的坚持性、专注力和创造力得到锻炼，这正是良好学习品质形成的基石。因
亲自然玩与学 | 种植向日葵的故事

亲自然玩与学 | 种植向日葵的故事

活动缘起又是一年春暖花开的季节。在一次集体活动中，幼儿们听完了《花路》故事后，纷纷围绕着花的话题展开讨论。果果说：“老师，我好喜欢那些花！”依诺好奇地问：“那是什么花？”豆芽问道：“我们可以种花吗？”……幼儿们的探究兴趣愈发浓厚，可适合春天种的花有哪些呢？最终，幼儿决定回家询问家长，并在网络上搜索资料。最终幼儿们选择了向日葵、碗莲和波斯菊进行种植。向日葵组的幼儿们在种植园里找了一小块空地播
亲自然玩与学 | 我和泡泡的奇幻之旅

亲自然玩与学 | 我和泡泡的奇幻之旅

吹泡泡是深受幼儿喜爱的游戏活动，我们班的幼儿也对吹泡泡充满热情。在本次“泡泡奇幻之旅”主题活动中，我以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，运用陶行知教育思想，与幼儿们共同生成活动内容。通过吹泡泡、找泡泡、制作泡泡等一系列体验活动，引导幼儿仔细观察、大胆想象、充分体验，进而激发幼儿的学习兴趣，发展他们的创造力，提升他们的核心素养。星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，
亲自然玩与学 | 自然课程：你好，落叶！

亲自然玩与学 | 自然课程：你好，落叶！

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”一次午后散步时，幼儿们发现地上散落着许多落叶——有黄的、绿的，也有褐色的（枯萎的），这顿时引发了他们的兴趣。沁沁捡起一片落叶对我说：“老师，你看，地上有好多树叶啊！”其他幼儿也纷纷离开队伍捡起树叶，你一片、我一片，时而说道：“老师，你看，我捡了好多树叶。” 教师：“为什么树叶会掉下来呢？”
家园共育园地 | 家园携手：大班幼儿自我管理能力的提升

家园共育园地 | 家园携手：大班幼儿自我管理能力的提升

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”对于即将步入小学的大班幼儿而言，自我管理能力的培养至关重要。在家园共育背景下，如何帮助幼儿提升自我管理能力，养成良好的生活、学习习惯，为今后的生活和学习奠定基础，已成为家园共同面临且亟需解决的问题。为此，我们尝试通过家园共育，发挥双方的引导作用，打造立体化育人环境，以潜移默化
游戏化活动 | 艺术活动：跳马侠江苏省南通市如东县海韵幼儿园周晓丽

游戏化活动 | 艺术活动：跳马侠江苏省南通市如东县海韵幼儿园周晓丽

设计意图：鼓是我国传统打击乐器，古时常用于军队助威与武术助兴。《跳马佚》是流传于南通市如东县的传统民间祭神舞，属国家级非物质文化遗产。在 “我爱家乡”主题活动中，我们班幼儿对《跳马佚》的音乐与舞蹈产生了浓厚的兴趣。基于此，我们结合幼儿在升旗活动中担任小鼓手的已有经验，设计了本次艺术教学活动，旨在引导幼儿在倾听音乐、感知故事情节变化的过程中尝试敲击出相应的节奏，探索多种演奏方式
游戏化活动 | 科学活动：寻找空气

游戏化活动 | 科学活动：寻找空气

师：我们的小鼓还可以敲出怎样的节奏呢？一会儿我们把小鼓和节奏图谱都带到音乐表演区，和好朋友自由组队，创编不一样的节奏和动作图谱，跟着音乐完整演奏。反思：本次活动的音乐节选自如东县国家级非物质文化遗产《跳马伕》中的片段，教师通过创设情境，营造古代战场的氛围，让幼儿身临其境，充分表现士兵出发、英勇杀敌、追赶敌人、庆祝胜利等故事情节。活动过程中，教师引导幼儿仔细倾听音乐，重点感受第2、4两段音乐
游戏化活动 | 科学活动:能干的小蜘蛛

游戏化活动 | 科学活动:能干的小蜘蛛

Tips 播放音乐引出“小蜘蛛”，激发兴趣，自然导入活动主题。 Tips 这一环节调用幼儿的已有经验，通过说一说、找一找、认一认、辨一辨等方式，引导幼儿归纳蜘蛛外形特征。 Tips 这一环节旨在回顾生活经历，借助课件拓展认知，在交流中发展幼儿的口语表达能力。设计意图：蜘蛛是幼儿生活中常见的小生物，在草丛、沙地、树干、溪边都能发现它们的身影。幼儿常常驻足观察、追逐嬉戏，或谈论与蜘蛛
游戏化活动 | 社会活动：妈妈虎虎

游戏化活动 | 社会活动：妈妈虎虎

设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”中班是幼儿社会情感发展的关键期，幼儿的自我意识逐渐增强，开始尝试表达自己的感受、想法和需求。例如，当被同伴推倒或争抢玩具时，他们会表现出不满情绪，但往往不懂得如何恰当地表达。绘本《妈妈虎虎》讲述了虎女士的故事，她既有个性又拥有超能
教育札记 | 做班级小主人

教育札记 | 做班级小主人

著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想。”随着幼儿们升入大班，我发现他们的自主意识越来越强，于是我顺手推舟，和幼儿们一起开展了角色扮演活动。小小考勤统计员：点名不只是“应答”，更是集体生活中温度的传递进入大班后，大部分幼儿已经能认出并念出同伴的名字，点名成了他们特别期待的环节。本学期，我们进一步赋予点名的仪式感，由小
教育札记 | 21天打卡：保育团队初成长

教育札记 | 21天打卡：保育团队初成长

保育老师是幼儿园教职工队伍的重要组成部分，在幼儿的日常生活和保教工作中起着重要作用。然而，保育老师在幼儿园中往往不如别的老师受重视，招聘门槛也相对较低，这导致其教育观念、专业能力和业务水平存在明显提升空间。为此，我与保健医生共同为保育团队制订了“保育老师修炼计划”。该计划采用培训与交流相结合、工作与实践相结合、集中学习与自我提升相结合等多种形式，确保保育老师的专业成长更接地气、更具实效

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