摘要:新工科背景下如何将思政元素与前沿技术有机融合是人工智能课程思政建设的重要内容之一,也是教学实践过程中的一大难点。该文从人工智能技术应用特色和机器学习基础课程出发,以前沿学术开拓学生“顶天”视野,由知道到悟道引导学生“立地"实践为整体目标,从教学目标、思政元素挖掘、思政协同教学实践、教学成效评价体系四个维度探索全方位思政育人的教学模式,从而有效提升课程思政教学效果和高水平复合型人才的培养水平,并能够延伸推广至其他工学类专业课程,为高校工科类课程思政提供借鉴和参考,以形成更好的示范辐射效应。
摘要:食品学科是关系国计民生的重要领域,国家对食品质量与安全专业国际化高素质人才的需求日益迫切。山东是农业大省,农产品资源丰富,其出口贸易数量稳居全国第一。培养既具有食品专业基础知识,又具有国际化视野的创新型复合人才至关重要。该文以山东农业大学与英国皇家农业大学食品质量与安全专业中英合作办学项目为例,通过介绍其办学背景、培养模式、办学特色与成果等,在高等教育国际化复合型人才培养模式创新研究中总结经验。同时,针对进一步完善办学提出建议,旨在为中外合作办学新工科人才培养提供有益借鉴,推动我国高等教育中食品领域的国际化进程。
摘要:工程技术飞跃发展促进人才需求动态变迁,实际工程需求与教育的深度融合成为培育契合社会进步的高端人才的破局之道。复合材料设计与制备专业课程,作为航天复合材料领域研究生教育体系的基石,精准对接新时代人才需求,实施“工程—创新”二元驱动的教学模式。融合理论与实践,强化创新思维与问题解决能力,构建系统连贯的研究生科研能力培养体系,助力“双一流"建设与学科发展,为航天强国战略注入创新活力与发展动能。
摘要:新工科教育理念的提出给环境专业改革带来新的挑战与契机,大类招生制度的实施则为跨学科融合和创新教学提供更广泛的空间。为提升环境专业的竞争力,该研究探讨如何有效将ESG内容融入环境专业教学。通过ESG融入的跨学科课程开发、AI赋能的项目式学习实践、跨学科合作、职业发展指导等创新教学方法,构建高校环境专业教学的LINK模式ESG应用策略,旨在增强学生在环境与可持续发展领域的职业竞争力。以“双碳”背景下环境未来发展国际前沿课程为例,详细探讨通过多元化教学资源、项目式学习与“开卷式”考核的方式,将ESG教学内容融入课程的过程和效果,为ESG赋能高校环境专业教学改革提供理论支持和实践参考。
摘要:该文针对地方工科院校环境工程专业人才培养模式与社会实践脱节的问题,探讨专业认证与课程思政的融合策略。该文开展生态文明背景下环境工程专业认证和课程思政理念与专业课程体系深度融合的探索,在专业“培养模式 + 课程体系 + 国际合作 + 教师队伍 + 实践平台 + 教学方法"等方面进行应用,为我国地方工科院校一流专业建设国际化人才培养提供借鉴经验。
摘要:新工科背景下,应用型人才是我国新经济建设的中坚力量,其工程实践能力的培养已经成为高校改革的焦点。该文首先探究工程实践能力内涵,从培养理念、课程设置、师资队伍建设等多维度识别制约工程实践能力培养的因素,提出通过基于OBE-CDIO一体化课程体系建设,旨在构建一个分阶段、多层次、多维度的人才培养模式,实现从学生工程意识的启蒙到工程应用能力的全面提升,探索新时代工程实践能力的培养模式。
摘要:高质量发展给本科专业教学提出新的要求,实施面向新质生产力的空间规划课程体系改革是应对现代信息技术发展和国土空间规划需求的重要路径。该文以广州大学人文地理与城乡规划国家级一流本科专业建设点为例,分析地理学专业背景下空间规划类课程改革的必要性,指出课程改革与实践中需要解决的关键问题。从改革路径、教学理念、课程体系、教学模式、科研引领和评价体系等方面探讨改革与实践的具体措施,以期为其他高校相关课程教学改革提供一些新的借鉴和启发。
摘要:针对目前农业水利工程专业人才培养中存在的思政教育与专业教育融合不足、教学与科研产业脱节、育人体系不完善等问题,通过深挖课程思政,深化“科教-产教”双融,优化“多元协同"和“高校-政府-企业-科研院所”多方协同,构建“以思政教育为核心,科教-产教双融,多元的课程体系、多元的考核方式、多元教学模式和多方协同”的农业水利工程专业持续改进的培能育人新合力。经过十二年的实践,学生服务“三农”意识增强,高层次人才教师教学科研能力成效显著,课程建设和教学效果显著提升,学生创新精神和综合能力明显提高,专业建设成效卓著。该成果具有创新性和示范性,在农业水利工程和农业机械化及其自动化专业建设中也得到推广使用。
摘要:在大数据技术推动下,地质专业外语课程的网络教学改革显得尤为关键。利用大数据,课程能够整合和优化教学资源,提供个性化和沉浸式的学习体验。此外,通过智能化的教学辅助和多元化的考核方法,学生的学习路径得到优化,从而实现更加精确和全面的考核评估。该研究基于中国石油大学(北京)的案例,探讨大数据环境下的教学资源构建、教学方法创新以及教师队伍建设的策略,指出网络教学在提升教学效果和学生综合能力方面的多重优势。
摘要:以新工科人才培养为指导,通过开展大气污染控制工程课程教学改革与实践的探索,以大气污染防治为核心构建大气污染控制工程理论-设计-实验-实践课程体系;推动更新课程内容、工程案例教学、学生专题展示与讨论、课程设计、课程实验、科研技能实践与课程思政的交叉融合,建立多层次的理论实践教学体系,有助于提升学生大气污染控制工程创新创业和工程实践能力,培养卓越工程师、环保工程师和引领未来的创新性人才。
摘要:海洋是全球化时代重要的战略资源和经济支柱,在海洋强国战略背景下,海洋类课程思政的重要性显得尤为突出和紧迫。该文从海洋类课程思政的重要性和必要性出发,从价值引领与知识传授并重、理论与实践相结合、跨学科融合与创新思维培养、国际视野与海洋情怀相融合等方面系统阐述海洋类课程思政建设的基本原则,并给出海洋类课程思政建设的具体内容和方法以及可操作的实施途径,以期为海洋科学这一前沿交叉领域开展课程思政建设提供借鉴与参考,有效促进专业知识与价值观教育的有机结合,培养兼具专业素养与家国情怀的高素质人才。
摘要:水产品是大食物范畴的重要组成部分,居民动物蛋白的重要来源,在大食物结构中占有十分重要的地位。水产养殖业提供了我国 60% 以上的水产品,带动了水产饲料行业的高速发展,水产动物营养与饲料高层次专业人才的需求也不断上升。在新农科建设的时代背景下,以我国水产饲料行业发展的趋势和人才需求为导向,集美大学水产学院动物科学专业聚焦水产动物营养与饲料学术型人才的培养,开展动物科学专业人才培养体系的改革探讨与实践,制订人才培养方案(2022版、2024版),构建学术型人才培养课程体系,确立课程思政在学术型人才培养中的突出地位,创新高校与企业协同育人的新机制,动物科学学生的学术素养和创新能力得到明显提升。
摘要:在数字化时代,本科院校将混合式教学作为推动课程与教学改革的关键路径,但在实际应用中常出现“浅层学习”的问题,未能达到预期的教学效果。为破解混合式教学的浅层化困境,提升教学质量,该研究以深度学习为核心,提出面向深度学习的混合式教学设计方案。以供应链管理课程为例,设计“课前准备—课中执行—课后巩固—课外升华”四个教学阶段,有效整合线上线下资源,结合自主学习与合作学习,助力学生构建知识体系,促进知识的迁移与实际应用,并显著提升学生的综合素养与实践能力。研究结果显示,该设计为本科院校混合式教学的实施提供创新方案,显著提升教学质量和学生能力,推动教学改革的深入发展。
摘要:立足新工科建设背景,以给排水科学与工程专业创新创业型人才培养为目标,分析华中科技大学给排水科学与工程专业传统教学中存在的突出问题,进行课程内容、教学模式、培养体系等多层次的改革与创新,着力提升给排水专业人才综合能力。实践效果表明,学生科技创新和实践能力显著增强,创新创业竞赛成果丰硕,获用人单位普遍好评。所建设的创新创业型人才培养体系建设具有一定推广应用价值。
摘要:随着人工智能与信息技术的飞速发展,城市空间正经历着前所未有的“虚—实"融合变革,这一趋势不仅可重塑城市形态与功能,也给城市设计课程教学带来新挑战与机遇。该文围绕"教什么、怎么教、为谁教”三个基本问题,通过构建基于“认知—感知—内化”的渐进式课程教学体系,融合虚拟与现实技术,强调导向式的交互机制,创新城市设计教育教学模式,以期为培养适应未来智慧城市发展需求的高素质专业人才提供新思路。
摘要:如何培养适应时代需求的创新人才,成为高校当前关注的焦点。西南交通大学电子信息工程专业部分课程的教学方式已无法满足创新型人才培养的需求。该文以综合设计和毕业设计课程为例,在分析课程教学模式及特点基础上,围绕课程一体化教学、思政融入一体化和理论与实践一体化等内容,构建三维一体化教学模式,并设计相应的实施路线,旨在探索新工科建设科教融汇教学模式优化与改革方法,提出电子信息工程专业创新型人才培养的教学模式。
摘要:在“健康中国"与“新医改"背景下,药学科普对培养更加适应社会需求的药学专业人才意义重大。该文基于临床药学学科特点,通过多元化的药学科普方式,融入思政元素,构建以药学科普为主线的临床药学课程改革与实践。综合运用多种教学模式,将药学科普与临床药学知识有机融合,激发药学本科生内驱力,增强学生的药学服务实践能力,促进学生的全面发展。这种教学改革有助于提升学生的综合素质,加强学生的科普意识,培养学生职业责任感,为建设“健康中国”贡献力量。
摘要:数据结构与算法是软件工程专业的基础核心课程,发挥着培养学生分析和解决复杂工程问题能力的重要作用。针对地方行业高校软件工程专业,如何在产出导向背景下建设体现行业特色的数据结构与算法课程是亟待解决的重要问题。基于地方行业高校软件工程专业数据结构与算法课程现状,提出一套以学生为中心的数据结构与算法课程建设方案,从明确课程定位与指导思想、重构能力产出导向的教学设计和完善考核评价方法等方面阐述建设措施,然后描述建设实践,最后指出进一步建设的方向。
摘要:高等院校采用专业制开展人才培养,基于专业培养目标差异,各专业“三全育人”实践方式各具特点。该文基于自动化专业人才培养目标,从国家忠诚度、社会责任感、专业能力培养和创新能力培养等四个维度研究“三全育人"实践方式,设计效果评价模型。通过采用定性评价与定量分析相结合的方法,实现对自动化专业“三全育人"效果的有效评价。
摘要:深入理解习近平生态文明思想对环境工程专业人才培养的重要意义。该研究以给水工程课程为实践平台,紧密围绕习近平生态文明思想的“十个坚持”原则,结合该领域的前沿科研进展,构建给水工程思想政治教育教学的案例库。通过这一举措,我们期望培养出具备生态文明价值观的环境工程拔尖创新人才。该研究的成果不仅有助于提升给水工程课程的教学质量,而且可为“大思政"背景下其他专业的新工科建设提供宝贵的经验和参考。
摘要:流体力学是环境类专业本科生一门重要的专业基础必修课程。该课程理论计算有深度,涉及大量与高等数学、物理、工程力学、材料力学等课程相关的知识点以及复杂的微分方程等。加之该课程部分知识点抽象,各章节之间逻辑相对松散,加大学习和教学难度。基于开放式思维导图的教学设计通过构建整门课程的学习框架,引导学生梳理知识点间的内在联系,将整门课程重要知识点内化于心,针对性解决流体力学课程知识点碎片化及衔接问题。通过思维导图的持续运用,可激发学生的创造性思维,锻炼学生逻辑思维和自学能力,从而促使其扎实掌握基础知识,理解知识点的本质,以实现解决复杂的工程问题的目的。
摘要:研究生课程案例教学注重理论与实践结合,旨在培养研究生解决实际问题能力和创新能力,是现阶段专业学位研究生教育改革重要方向。该文针对案例库评价指标体系、案例教学评价标准和案例教学效果评价指标的建设存在的困难和问题,探讨可行的方案,提出科学合理的评价指标体系,重点突出教学效果和学生能力培养的评价,形成“五位一体”的课程案例教学评价机制,同时提出完善材料工程专业学位研究生课程案例教学评价体系的建议。
摘要:随着信息技术的快速发展和社会需求的变化,研究生教育正面临着前所未有的挑战和机遇。该文探讨在“思政引领、能力导向"教育理念指导下,研究生课程数字化转型的路径与实践策略。首先,该文分析当前研究生教育中存在的问题,特别是传统教学模式与新时代要求之间的矛盾。接着,探讨如何运用数字技术手段,如在线学习平台、虚拟实验室、智能教学工具等,来促进研究生课程的教学改革。最后,通过案例研究和实证分析,展示数字化转型在研究生课程中的应用效果。该研究对于深化研究生教育改革、提升教学质量具有重要的理论意义和实践价值。
摘要:针对传统实验教学中存在的学生被动参与、评价体系单一等问题,该研究基于超星学习通平台,构建融合BOPPPS模型的医学细胞生物学实验线上线下混合式教学模式。通过重构教学设计框架,将BOPPPS六大模块(导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结)与实验教学环节深度结合,借助超星学习通平台实现预习任务发布、实时互动及多维度评价。问卷调查显示 91.2% 的学生对实验项目的设置满意度较高, 92.7% 认为动手能力显著增强, 64.3% 倾向于改革后的教学模式。多元评价体系有效提高了成绩的客观性, 89.2% 的学生对该评价体系满意。该教学模式凸显以学生为中心的互动式教学在实验教学质量提高中的重要作用,可为高校实验教学改革提供参考。
摘要:教育领域人工智能技术的深度渗透正在引发教育生态系统的结构性变革。面对资源禀赋的结构性特征和教学模式的传统优势,高校教育教学亟须探索更具适配性的数字化转型路径,以实现技术赋能与教育创新的协同发展。该文基于教育生态学理论,构建“师一生一机”融合交互教学模式,探索在学生需求、课程设计、教学模式、资源共享和评价体系中的具体应用路径,为差异化教和个性化学的转型提供可迁移的理论范式与可操作的实践方案。
摘要:虚拟仿真实验教学可以弥补传统实验室教学不足,是当代高等教育信息化建设的重要组成部分。该文首先介绍虚拟仿真实验教学的发展历程、特点和组成,以及开展虚拟仿真实验教学的必要性,并分析环境类专业虚拟仿真实验平台和课程建设情况,针对实验教学中存在的问题,该文从实验项目建设、评价与改进体系构建、平台运行维护3个方面提出相应的对策及建议,以期为高校环境类专业虚拟仿真实验教学改革提供参考,进一步促进虚拟仿真实验教学水平的提高。
摘要:为适应高等教育改革和社会发展对当代大学生知识结构和科学素养越来越高的要求,进一步提高学生的综合素质和创新应用能力,大连海洋大学应用物理学专业通过构建分层次模块化的实践教学体系;更新实验教学内容与手段;拓展实践教学师资队伍;提升教师实践教学能力;深化实践课程思政建设;完善学生参加课外科技实践活动等措施对原有的实践教学进行综合改革,取得良好的教学效果。
摘要:新文科在强调学科之间的深度交叉融合、开阔的学术视野和深度的学术积累方面,与人工智能时代的教育诉求相呼应。中文专业的传统教学方式和方法也需要进行相应的改革和创新。古典诗词是中文专业教学内容中的重要组成部分。该文试以高校中文专业古典诗词的智能化辅助教学为例,论述“人工智能 + 新文科"视角下中文专业部分内容课堂教学的改革探讨,内容主要包括“中文专业古典诗词的教学革新”“人工智能辅助模式下的古典诗词项目式教学"“古典诗词智能化辅助教学个案”三方面。该文认为项目式学习是古典诗词智能化辅助教学的重要内容之一,学生通过完成项目任务,能进行诗词智能化辅助学习的实践应用,并以学生小组““搜韵’诗词创作应用”和“古风歌曲数字化创编”教学个案为例,论述目前古典诗词智能化辅助教学在“诗词创作研究"和“项目式成果制作展示”两部分的可行性和实践方向。
摘要:计算机操作系统是计算机科学与技术专业主干课程,对学生的软件开发、系统集成等能力培养具有重要作用。然而,当前高校在操作系统的教学中很少引入人工智能等新工科内容,存在教学内容陈旧,教学方式死板,实验设计系统性差和考核方式单一的问题,不利于培养面向未来的创新型人才。该文从教学内容、教学方式、实验教改和考核方式四个角度出发,提出以新工科知识补充教学内容,以学生需求驱动教学方式改革,以完整系统开发为目的的改革实验,以过程导向的评价体系考核学习效果。实践表明,该文提出的教改方案可提高学习效果和学习热情,学生在掌握操作系统基本原理的同时,对新工科下操作系统有一定程度了解和掌握,并理解新工科操作系统发展前沿。该文的教改方案具有一定的意义和借鉴价值。
摘要:野外实践是地学教育中不可替代的“天然实验室”,能够显著提升学生对理论知识的理解水平和动手能力。然而,在我国高校本科岩石学课程中,受时间、经费和安全等因素制约,野外实践比例普遍偏低,导致课堂学习与实际应用之间存在脱节。针对这一问题,该研究构建课堂讲授、课间短期野外实践与实验教学相结合的“三位一体"教学模式,形成“理论获取—现场观察一实验验证—反馈反思"的即时学习闭环。该模式已在山东科技大学资源勘查工程专业岩浆岩岩石学课程中试点应用。初步实践结果表明,该模式可能是提升学生观察能力、理论理解水平及应用能力的有效方法,具有一定的可行性和推广价值,可为有限资源条件下的野外教学提供切实可行的方案。
摘要:该文基于上海理工大学智能机器人课程教学的实际情况,提出“理论—仿真—实验"全流程的智能机器人课程思政教学改革方案,将思政教学贯穿理论教学、仿真实验和分组实验教学过程,并通过案例分析、分组实验等方法使学生进一步加深对理论知识的理解,培养学生团队协作精神和解决问题的能力,为智能机器人思政教学和人工智能人才培养提供借鉴。
摘要:为建设一流本科生核心专业课程,培养空间科学与技术专业本科生的综合素质,为空间科学的学科发展储备青年人才。该文以等离子体物理学为例探讨空间科学与技术专业类核心专业理论课程的多方位建设与实践,提出“三位一体”培养模式,有机融合理论知识点整体化教学、调研与思考实践、思政价值引领等育人方法,实施线上一线下混合式多元化教学手段,执行全过程评价体系,从而从多角度提升课程高阶性和挑战度、塑造学生正确价值取向、培养学生系统化思维和创新能力,达到建设一流课程的目的。
摘要:工程教育专业认证对人才培养理念和课程教学模式提出新挑战,该文分析水文学与水文地质学课程的教学现状与存在的问题,以智慧树和雨课堂为工具该课程实施“以学生为主体"的教学模式探索。从改变学生学习态度、优化教学手段、合理选择教学内容、增加实践教学环节、实施过程化考核五个方面开展以学生为主体的教学改革。教学改革能活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣和参与度、提高学生学习效率,最终培养学生的创新能力和解决实际工程问题的能力。学生成绩在2020—2023学年逐渐得到提高,说明课程教学改革取得一定效果。
摘要:该文结合学校定位、人才培养的目标和中医药学专业的优势资源,创造性提出“中药劳动教育+N"建设模式,实施劳动教育与专业培养、与专业课程学习、与专业实践、与科研训练、与思政教育等多维融合,同时分析中药劳动教育的表现形式,总结近些年广东医科大学中药劳动教育实践体会,为高质量劳动教育的开展提供新的实施路径。
摘要:为加速碳达峰碳中和人才与学术型人才培养的步伐,该研究拟以广西大学先进测控与智能电力研究中心本科生培养为载体,探索导师制下研究型大学本科生团队化高水平科研素质培养模式。首先,将导师制下的本科生分为成绩提高型、参加比赛型和科研型。然后,依据分类结果,中心团队的导师们开会探讨个性化培养方案,采用平行数字孪生系统构建学生画像,并利用人工智能技术生成个性化培养视频和文档。在完成校内阶段培养后,继续追踪其工作或继续攻读研究生的情况,进一步长期更新与完善导师制下的本科生培养模式,更新学生画像模型和人工智能技术的参数。最后,在中心团队导师们的努力下,将导师制下各类型本科生均转化为科研工作者。该研究不仅着重本科生科研素质的培养,还着重提升导师指导能力,助力科教兴国。
摘要:根据校企双导师制在工程专业研究生培养中的实施现状和不足,提出校企双导师制工程专业研究生‘ 1+1+1 ”培养模式,学校学习1年,企业实践1年,跨国企业访学1年。主要从理论与实践结合培养、双导师指导及国际视野拓展三方面展开。通过学校与企业的共同合作,以企业项目为载体,校企双导师融合理论与实践教学内容,培养学生创新思维和实践能力,联合跨国企业进行访学,提升学生国际视野和掌握科技前沿动态。为培养出具有创新能力、实践能力和国际视野的高质量工程专业研究生提供参考。
摘要:该文旨在探讨高校教师人工智能素养与胜任力的概念源起及其实践发展。通过辨析素养与胜任力概念的联系及不同侧重点,对比分析教师数智素养与胜任力的概念,梳理数智新时代高校教师人工智能素养与胜任力的实践与发展。结果表明,高校教师人工智能素养强调人工智能理念、人机协同的教学科研创新能力、人工智能伦理等;而高校教师人工智能胜任力更注重胜任力的高阶性,即在人工智能赋能基础上的使能创新。
摘要:育人先育德,德行是根本。高校教师只有自身以德为先、以德为帅、以德为魂、以德服人,才能培养出德才兼备的学生。目前,高校中不少学生对于金融的本质和使命等方面会产生错误的认知,所以在金融人才的培养中尤其需要立德树人。该文立足于“三观"教育的视角,试图探索高校该如何培养学生树立正确的金融世界观、金融人生观和金融价值观,落实立德树人的根本任务,加速推进高质量高素质金融人才的培养。
摘要:在工程教育认证背景下,沈阳航空航天大学测控技术与仪器专业开设工程概论与测控专业导论课程,作为培养专业学生工程素养的一个重要途径。课程主要包含工程与工程观、工程师与工程伦理、工程设计和测控专业导论四个模块,结合课程的教学特点和课程目标,围绕课程思政设计理念、思政元素挖掘、课程思政教学模式和考核评价方式等方面,详细阐述课程思政教学设计过程,为同类型课程的思政教学设计提供可借鉴的思路。
摘要:为落实立德树人根本任务,培养适应新时代要求、具有创新性的高素质人才,将知识传授、价值塑造和能力培养融为一体,寓思政教育于传授专业知识之中至关重要。该文以“戴维宁定理"知识点为例,讨论如何在电路分析基础课程中融入思政元素,介绍教学设计和具体实施过程,为其他课程与思政的融合提供参考。
摘要:在新媒体蓬勃发展的时代背景下,高校学生每天通过微博、抖音、知乎和哗哩哗哩等各种新媒体平台获取大量或真或假的信息,大学生的思想观念和价值取向受到新媒体信息的巨大影响。专业教师如何正确把握学生的特性,有效开展随机过程课程思政迫在眉睫。该文通过剖析随机过程课程思政教育的理论依据及现状,针对性地提出构建网络教学平台、充分挖掘思政元素、熟练运用新媒体并推广学生创作等具体改革措施,并分析通过新媒体平台进行课程思政建设的利弊,对新媒体时代背景下如何对随机过程课程思政建设进行探索。
摘要:在英语课程思政研究日臻成熟而产学协同育人尚待深化的背景下,该文以职场英语为实践载体,构建“产学协同 + 虚实融合"双螺旋课程思政模式:校企共建双师队伍,把职业素养与价值观贯通教学全程;开发VR商务沟通虚拟仿真实验,在沉浸式场景中自然融入思政;建立案例-实训联动机制,实现课程与职场精准对接。问卷与反思日志的混合研究表明,该模式可显著增强学生对社会主义核心价值观及职场伦理的认同,为外语教育实现知识、能力与价值融合提供可推广的产学协同范式,并为数字化赋能高素质应用型人才培养提供新思路。
摘要:研究生教育是高等教育的点睛之笔,在教育科技人才一体化发展中起着核心作用,肩负着培养高层次人才的重要使命。学科思政将价值引领贯穿于知识传授和能力培养的全过程,是落实立德树人根本任务的重要战略举措与创新路径。该文首先阐述当前形势下研究生教育学科思政的时代必然性;其次,深入探究学科思政“润物无声”的本质内涵以及“隐性-显性”辩证统一的独特价值;再次,深刻剖析在交叉学科兴起、地方高校面临困境及育人对象日益复杂等多重挑战下,推进学科思政建设的紧迫性与现实难题;最后,以郑州轻工业大学机械工程学科为例,探索依托“三个三”党建工作模式创新的“12345”学科思政育人模式,为新时代高校学科思政建设提供理论思路和实践参考。
摘要:研究以20所高校的198份有效问卷和20名大学生深度访谈为基础,考察当代大学生群体中“梗”文化的传播状况及其教育价值。调查显示, 87.3% 的学生每天会接触或使用“梗”,但只有 23% 的思政教师能够恰当运用这一话语方式。从马克思主义人学角度看,“梗”文化体现人的主体性需求和社会关系的现代转型。因此,应当把“梗”文化视为青年生活的真实表达,建立起与学生平等对话的教育关系,并创造让学生主动参与的教育空间,以此提升思政教育的质量水平。