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科普童话

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2026年21期

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童话森林 | 黑团团智斗雾喷喷

童话森林 | 黑团团智斗雾喷喷

初遇灰尾临海有一座山，在离海面只有两米的地方，凸出了一块长方形的岩石，就像一根大钉子被钉在了山上似的。山的另一侧住着一只小猩猩，名叫黑团团。他很聪明，也很有好奇心，总是喜欢离开自己的族群，跑到海边来玩儿。他经常坐在这块岩石上，向海面眺望。海水波涛翻滚，各种鱼类在海中游来游去——他真想到海里去游玩啊！有一天，一只小海豚游到这块长方形岩石下面玩儿。黑团团看见了，问道：“喂！你是谁？叫
童话森林 | 声音按摩店

童话森林 | 声音按摩店

“牛牛开了一家声音按摩店！” 真奇葩！听说过用手按摩、用脚按摩，怎么用声音还能按摩？这简直是天方夜谭，森林里立刻炸开了锅。初开奇店，歌声疗心在这个古老的森林王国里，住着老牛家族第9999代孙——牛牛。在牛牛家，从他的爷爷的爷爷的爷爷开始，就是按摩大师。到了他这代，在传统“手工按摩法”“脚工按摩法”的基础上，牛牛又独辟蹊径，自创了一种“声音按摩法”，还装修了一家新店。牛牛还没开店
想象力飞船 | 梦幻天视：禁忌游戏

想象力飞船 | 梦幻天视：禁忌游戏

比梦境更真实的诱惑自从梦幻天视问世，小朋友们都觉得，前一代的梦电视实在是太逊了，一点儿也不能称作是“梦幻”。梦电视只能单向输出，梦幻天视却是双向互动；梦电视只能让人旁观，梦幻天视则让人身临其境；梦电视里演的剧情由他人主导，你只能被动跟进，梦幻天视却可以让你进入虚拟实境中冒险，做出自己的选择。哪个小朋友没有想过成为大英雄呢？而在梦幻天视里，人人都能当大英雄。随着人工智能技术的不
百科探秘 | 海洋巨兽之战

百科探秘 | 海洋巨兽之战

你能想象由25头虎鲸组成的‘战斗群”围攻另一个由30头抹香鲸组成的鲸群，是怎样的场面吗？虎鲸，又称逆戟鲸，它们或许是地球上最伟大、最狡猾，也最有组织性的掠食者。它们行动起来极其灵活，以群体形式捕猎，攻击时速近50千米，它们那8厘米长的尖利牙齿可以轻松撕碎猎物。它们会捕杀其他鲸类，尤其是经常攻击抹香鲸，尽管后者的体型是它们的3倍。其实，抹香鲸也是海洋中的大型掠食者，可不是容易被捕杀的猎物。
百科探秘 | 会产盐的植物

百科探秘 | 会产盐的植物

盐总是默默无闻，却不可或缺。但你有没有想过，盐不一定都来自盐田或矿场，它还可能长在树上、藏在草叶里？大自然中，竟有这样一群奇妙的“制盐师”：它们生长在盐碱遍地的环境里，非但没有被“咸”倒，反而练就了一身独特的本领，将多余的盐分变成可供收集的结晶。在黑龙江省和吉林省的交界处就生长着一种能产盐的树，叫木盐树。这种稀有的树可长到7米高，每到夏季，木盐树的树干上就凝结起一层雪花似的盐霜，刮下来可
百科探秘 | 当生物课开始“用数据说话”

百科探秘 | 当生物课开始“用数据说话”

当数字化智能技术和严谨的“循证”理念被运用到高中生物教学中，生物课堂就被注入了新鲜活力。它不再是仅仅依赖教师个人的经验与有限的观察，而是弥补了教师从前难以精准捕捉到每个学生独特的学习轨迹与真实需求的教学缺陷。数智循证教学是新兴的范式，可以通过收集、分析课堂中的真实数据，让教学决策从直觉走向证据，让改进方向从模糊变得清晰，从而为高中生物教学带来新的生机与变革。什么是“数智循证”教学？
百科探秘 | 地球上最重要的“氧气制造机”：浮游藻类

百科探秘 | 地球上最重要的“氧气制造机”：浮游藻类

地球上曾发生过许多次生物大灭绝事件，但不管环境多么恶劣，只要天气逐渐缓和，气候恢复到平稳温和的状态，浮游藻类就会很快恢复活力，在水中大量繁殖起来。凭借强大的生命力、庞大的数量和微小的体形，浮游藻类度过了一次又一次大灾变。它们制造氧气，帮助水中生物恢复和发展，整个海洋生态系统才能全面复苏。而直到现在，它们仍然是至关重要的氧气制造者，贡献着全球约半数的光合作用产氧量。改变星球的“绿色尘埃”
百科探秘 | 生物课上“玩数据”

百科探秘 | 生物课上“玩数据”

信息科技的高速发展，在教育领域掀起了一场数字化革命。其中的数智循证技术应用到高中生物教学中，形成的数智循证式学习模式为教学提供了新思路，赋予了学生思维发展的更多可能性，让高中生物教学在信息技术的帮助下，可以更好地培养学生的高阶思维。为什么要把数智和思维拧在一起？数智循证式学习是一种新的学习方式。它的核心是基于证据实施教学，强调“教”与“学”全过程的理性化、科学化与可视化。数智
科学家故事 | 微观世界的开拓者

科学家故事 | 微观世界的开拓者

在17世纪的英国，有一位被誉为“英国达·芬奇”的全才科学家。他用显微镜拨开微观世界的迷雾，用弹簧解锁材料力学的奥秘，用简单的实验探寻声学的本质。他就是在科学史上留下浓墨重彩的罗伯特·胡克。从清水村到牛津 1635年7月18日，罗伯特·胡克出生在英国怀特岛的清水村。他自小体弱多病，不能像其他孩子一样正常上学，但动手能力很强，做出过能运行的木钟、可以开炮的战船等小巧的机械玩具。 13
童言画语 | 觉醒危机

童言画语 | 觉醒危机

觉醒危机
创意写作 | 写作文想好点子胜过一挥而就

创意写作 | 写作文想好点子胜过一挥而就

最近，我家孩子遭遇了一个挑战——他开始对写作文感到十分头疼，经常是坐在桌前，憋半天也写不出来。这天，作文题目又公布了。孩子哭丧着脸，面对一张空白的作文纸，十分无奈地对我说：“这作文明早就要交了，怎么办，我一个字也挤不出来！” 这时候，我告诉孩子，不要着急，拿到作文主题后，别急于动笔，要先想好“点子”，等点子想周全了，再下笔去写，所谓磨刀不误砍柴工。如果没找到好点子，也不要草草开始，
创意写作 | 当语文课遇上情境、角色与文化

创意写作 | 当语文课遇上情境、角色与文化

小学语文课除了识字读文，还能给学生带来什么更深远的滋养？新课标为教育界指出了一个明确方向：它要求教师把目光投向核心素养的培育一那是文化的自信、语言的运用、思维的锤炼与审美的创造。这些素养如同一棵树的根基，默默支撑着学生的全面成长。为此，教学方式也需要走向情境，融入实践，让语文学习真正走进学生的生活。这一教学目标引出了目前每位语文教师都必须面对的课题：为什么培育核心素养如此关键？培育核心素
发现实验室 | 如何让科学实验课响起“哇”声？

发现实验室 | 如何让科学实验课响起“哇”声？

新课标把科学实验视为培育学生科学素养的“核心引擎”。但放眼现实，我们的小学科学实验课堂是不是真的焕发着应有的活力呢？遗憾地说，不少课堂依然显得有些沉寂——部分教师对实验的重视程度不足，教学环境与资源常露窘态，教学方法上往往陷于单调重复，教学内容和生活实际的联结更是似有若无，评价机制也未健全。这一切，不仅遮蔽了实验教学应有的光彩，也拖慢了学生科学素养成长的脚步。如果我们今天还不在新课标的指引下
发现实验室 | 我这样带学生做科学项目

发现实验室 | 我这样带学生做科学项目

小学科学作为培养学生科学思维和能力的“启蒙学科”，本应如一座桥梁，带领学生走向科学素养的彼岸，可你有没有注意过，现在的很多小学科学课堂依然被“填鸭式”的灌输牢牢占据，讲讲课本、看看演示，几乎成了不变的流程；学生亲手探究、真正操作的机会非常少。这与点燃学生科学思维、滋养其探究精神的初衷，难道不是背道而驰吗？更遑论呼应时代对创新人才的培养要求了。此时，项目式学习就仿佛一泓活水，将其引入传统的科学
发现实验室 | 科学课堂也是劳动园地

发现实验室 | 科学课堂也是劳动园地

新时代的画卷已经展开，崭新的使命也落在了我们教师队伍的肩头。随着新课标的全面落实，将劳动素养深深嵌入学生的核心素养培育体系，已是培养时代新人的明确目标。那么，小学科学课堂该怎么接招？又该如何让劳动的种子在这里生根发芽呢？关键就在于“强化课程协同育人功能”。我们教师要抓住这次基础教育课程改革的机遇，立足新方案与新标准，打破学科间的壁垒。我们必须善于运用跨学科思维，帮助学生去整体地认识世界，引导
发现实验室 | 跨学科生活实验室

发现实验室 | 跨学科生活实验室

小学科学作为一门综合性基础课程，其核心在于培养学生的科学素养，为其终身发展奠基。这门课程涉及的知识源于生活并服务于生活一—妈妈煮饺子时锅上的“白气”，校园墙角悄悄探头的蒲公英，都是藏在生活里的科学奥秘。所以，对科学的学习，自然不应局限于课堂，而是应该回归生活实践在课外开展基于STEAM教育理念的项目化学习，正是将科学与生活相融合的体现。它鼓励学生在生活中发现科学知识，再把课堂上学到的知识
发现实验室 | 把校园变成信息课的“项目现场”

发现实验室 | 把校园变成信息课的“项目现场”

STEM作为一种整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的跨学科教育理念，已经受到了全球的广泛关注。这种跨学科理念被引入初中信息技术课程教学后，不仅帮助教学突破了困境，还在其他方法的协助下，让遭遇问题的初中信息技术教学成功“变身”，迎来了柳暗花明的新天地。初中信息技术教学究竟出现了哪些问题，而STEM教育理念
发现实验室 | 听！水下的声音

发现实验室 | 听！水下的声音

当我们谈及声音时，首先想到的往往是陆地上在空气中传播的各种声响。然而，在那广阔而神秘的水下世界，声音却展现出一番截然不同且令人着迷的景象。为什么水里的声音“跑”得快？到后就会机灵地溜走！水不仅可以传播声音，而且，它传播声音的速度比空气传播声音的速度要快得多。经过科学家的精密测算，在 0∘C 时，声音在空气中每秒能跑约332米，而在水里，它能每秒跑约1450米——差不多是空气中速度的
数智解码 | 用“问问题”去解决问题

数智解码 | 用“问问题”去解决问题

“用‘问问题’去解决问题”不是绕口令，而是在小学数学中应用问题导向教学的好办法。采用这样的方式，学生就由原来的“教师问、学生答”的“应答机”模式变成了“问题引领”“自主探究”的“探索者”模式。苏教版小学数学教材以此为核心理念，打造出把知识穿起来的“情境串”“问题链”，激发了学生的学习兴趣，提高了学生解决问题的能力，成了实施问题导向教学的良好载体。拉手合作：好方法遇上好教材苏教
数智解码 | 圈定主题，激活思维

数智解码 | 圈定主题，激活思维

想过没有？小学数学还可以这样学：学生不再只面对枯燥的公式和计算习题，他们的题目里不仅能看到数字，还能看到精彩的小故事，语文、科学、美术等其他学科的知识有时也融入其中，各种新鲜活泼的主题展现着特有的魅力，让学生在课堂里也能感受到浓浓的生活气息，在不知不觉中就学会了数学知识。此后，随着数学核心素养的不断提升，学生能够用数学的眼光看世界，用数学的思维想问题，用数学的语言说事情。这就是小学数学的
数智解码 | 六大创新方法打造素养数学

数智解码 | 六大创新方法打造素养数学

如今，基础教育越来越关注对学生核心素养的培育，小学数学教师的教学思维也必须随之升级，真正把学生置于课堂的主体地位，把他们的创新意识和创新能力在探究中培养起来，为他们的长远发展夯基垒台。以核心素养为导向，教学方法的创新和设计更要精心。教师应巧妙创设真实的问题情境，把零散的知识点编织成有机的整体，实现融会贯通，确保学生的数学学习效率得到显著提升。核心素养带来的三个实在好处原本平淡无奇的
数智解码 | 项目式数学作业：从“做题”变“做事”

数智解码 | 项目式数学作业：从“做题”变“做事”

随着教育越来越关注学生的全方位成长，跨学科融合的教学模式逐渐成为教育发展的重要趋势。在这种趋势的推动下，作为基础学科的初中数学，其教学内容就远不只公式和计算了，而是还需要培养学生的逻辑思维与实践能力，这深刻呼唤着数学与其他学科产生更深刻的联结，以适应新时代对人才培养的多元化需求。如今，在素养导向的教改浪潮下，跨学科项目式作业成了一种备受瞩目的创新尝试。数学本就与科学、艺术乃至技术领域血脉相
数智解码 | 在跨界中重构信息技术课

数智解码 | 在跨界中重构信息技术课

STEAM教育是一种通过跨学科融合方式培养创新型人才的学习理念。联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中呼吁打破学科围墙，让科学、技术等领域深度交融，更好地让学生成长为可以应对未来社会复杂挑战的创新者。我国的《义务教育课程方案（2022年版）》也同样强调推进跨学科主题学习，提高学生的综合素养。在这一宏图之中，初中信息技术课程正站在一个特别的交汇点上。它不仅是培育“数字素养与技能”的
数智解码 | 守护数字世界的“钥匙”

数智解码 | 守护数字世界的“钥匙”

早在两千多年前的古罗马，军队就已经开始使用暗号口令来传递情报了。这被认为是密码最早的雏形之一。时光飞快前进到计算机时代，1961年，美国麻省理工学院推出了兼容分时系统，首次引入了“用户名+密码”的登录方式。从此，密码正式进入数字世界。到了2005年，英特尔安全的研究员马克·柏奈特提出了一个建议：每个人都应当设定一个属于自己的“密码日”，定期检查并更新重要密码。这个想法逐渐被广泛认可，进而在2
启航未来 | 信息技术课为科学素养“施肥”

启航未来 | 信息技术课为科学素养“施肥”

摆好信息技术的花盆，埋下科技素养的种子，再浇些应用与创新的肥水，在教师的精心呵护下，它很快就会生根、发芽、成长、壮大。当信息技术催生科技素养，满园春色的日子定能香飘万家。不过，培养需要过程，不能心急，需要一步一步慢慢来。找个“催化剂” 培养科技素养，不能一蹴而就，可以找个伙伴来加加油。信息技术不仅是一个超级合格的伙伴，更是一针“催化剂”。提升技术水平当前，信息技术课程的重要性
启航未来 | 锁定核心提素养，信息技术再成长

启航未来 | 锁定核心提素养，信息技术再成长

培养学生的核心素养，不仅是教育改革的重要内容，也是社会发展的需要，更是学生成长的必由之路。信息技术素养作为学生核心素养的重要组成部分，更是培养的重中之重。不过，传统高中信息技术课程的设计与实施模式不仅无法担此重任，去充分满足学生多样化的发展需求，还在核心素养的培养上存在缺陷。如何把学科知识与技术应用深度融合，实现鱼和熊掌兼得呢？方法就是提升学生的信息技术素养，促进对其的核心素养培养。等核
启航未来 | 信息技术“弹奏”音乐课堂

启航未来 | 信息技术“弹奏”音乐课堂

作为美育的核心载体，初中音乐本应提升学生的审美品位，润泽学生的人文情怀，可现实却往往相反。由于不属主科，不作为考试重点，加上教学方式有时略显板滞，学生的兴趣难以被点燃，导致这门本应妙趣横生的课程竟渐渐边缘化——这难道不是对学生全面发展目标的一种折损吗？好在转机已然到来。当人工智能、大数据这些技术逐渐融入社会的方方面面时，音乐课堂也迎来了重塑的契机。理论支撑，实践显效，在“双减”政策的
启航未来 | 唱出劳动的快乐

启航未来 | 唱出劳动的快乐

在初中音乐教学中融入劳动元素，不仅能够拓宽音乐学习的维度，帮助学生储备丰富的音乐知识，还能够攻克教学重难点。两者融合，可以在音乐课教学中提升学生的劳动素养，培养学生的自主劳动意识，让他们在提升音乐水平的同时获得劳动教育，一举两得。不管是歌唱劳动，还是在劳动中歌唱，所能收获的都不仅仅是知识技能，还有双倍的快乐。那么，怎样才能让歌唱与劳动教育紧密结合呢？引入“跨学科” 《义务教育课
启航未来 | 大自然里隐藏的神奇“和声”：共振

启航未来 | 大自然里隐藏的神奇“和声”：共振

在奇妙的大自然里，有一种神秘而有趣的现象——共振，它就像一位隐藏在幕后的指挥家，悄然掌控着许多事物的奇妙变化。共振现象无处不在，从生活中乐器的美妙奏鸣，到自然界里潮汐的壮观涨落，它以各种意想不到的方式展现着自己的魔力。接下来，就让我们一起揭开共振那神秘的面纱，去探寻它背后的奇妙世界吧！单摆里的共振“小秘密” 现在，让我们来做一个有趣的小实验。找一根细线，用它绑住一颗小钢珠，然后垂直悬挂
启航未来 | 项目式科学课这样做

启航未来 | 项目式科学课这样做

想象一下，科学课不再只是枯燥的听讲和记笔记，而是变成了一场有趣的探索之旅——这就是项目式学习带给小学课堂的转变，它打破了传统的以知识传授为主的课堂模式，把学习的主动权真正交还到学生手中。在“做中学”的引领下，教师可以创设真实的情境、抛出驱动性问题，让学生像小科学家一样，在解决实际难题的过程中，自己建构知识体系、提升能力。这对发展学生的科学思维，提高科学探究能力和科学核心素养具有十分重要的意义
彩虹桥 | 家校社协同育人的纽带：班主任

彩虹桥 | 家校社协同育人的纽带：班主任

家庭、学校、社会三者协调，共同推进教育发展，是教育者长久追求的目标。可是，三者作为三个独立的单元，该怎样把它们联系在一起，共同发挥作用呢？班主任，就是联系三者的纽带。班主任的“纽带”重任在家校社协调合作、共同育人时，班主任一手托三家，是学校、家庭与社会协同作战的交汇点，信息的收集、处理、汇集和下发，都要通过班主任来完成。在“双减”政策实施后，中小学教育由“以班为主”走向“以学
彩虹桥 | 教师更要多读书

彩虹桥 | 教师更要多读书

书是千万人抵抗纷繁复杂世界时随身携带的心灵避难所。古语讲，“书中自有黄金屋”。读书，是人们理解当下、展望未来的重要途径。读书可以提升人的素质，对各行各业的人都有裨益。对教师而言，读书有重要的价值和意义；特别是语文教师，更是如此。读书可以充实人的心灵古希腊哲学家苏格拉底有很多弟子，个个学富五车。一日，他带三个弟子来到一片荒芜的地方，现场进行传道授业解惑。苏格拉底指着丛生的杂草，问：

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