一节好课,应当“真”字当头,在解决真问题、创设真情境、经历真学习、激发真情感上下功夫。 解决真问题。“学起于思,思源于疑”。问题是教学的起点,是思维的动因。一节好课应当从解决真问题开始。所谓“真问题”,就是真实存在的、值得探究的、能够促进学生思维发展的问题。真问题往往源于学生的生活实际、认知困惑、知识盲点和思维误区等。这需要教师针对教学内容和班级学情做出精准研判,精心设计真实问题,同时善于捕捉学
诗歌的价值在于精神滋养和文化熏陶。古诗词具有传达中国本土文化的属性,因而它的思政因子也非常明显。小学古诗词教学从诗词的言、意、象出发,获得文化认同,感受家国情怀,唤醒人生价值,奏响时代号角,这是古诗词教学的思政价值所在。以诗教人,让学生在“如盐入水,润物无声”中成为具有家国情怀、国际视野的现代儿童。 《礼记·经解》引孔子的话:“入其国,其教可知也。其为人也,温柔敦厚,《诗》教也。”“《诗》教”真
在小学英语教学中融入中华优秀传统文化,教师能够在传授语言知识的同时,帮助学生理解和传承中华文化的精髓。通过文化的渗透,学生可以在学习英语的过程中更好地理解中华文化和外国文化之间的异同,从而增强文化自信。本文系统总结出多种文化融入策略,探讨其教学意义与实施效果。 一、中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义 (一)增强学生的文化自信 在全球化语境下,文化自信是国家软实力的重要体现。将中华优秀传统
中华优秀传统文化是中华民族几千年来思想、精神、道德、智慧等传统文化的积淀,是中华民族宝贵的精神财富。小学低年段是人生成长中最关键的时期,也是世界观和人生观形成的关键时期。教师在小学低年段班级管理中融入传统文化教育,不仅有利于提升小学生的学习成绩,还能让其养成良好的行为习惯,对其以后学习和成长会产生积极的影响。本文从小学低年段班级管理出发,重点探究中华优秀传统文化对小学低年段班级管理的影响。 一、
在当今信息化迅速发展的社会,中华优秀传统文化的传承与发扬面临着前所未有的挑战。尤其是在教育领域,如何在培养学生创新精神和实践能力的同时弘扬中华优秀传统文化,成为教育工作者亟需思考的问题。小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期,也是培养他们文化自信的最佳时期。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化,不仅能帮助学生建立文化认同感和历史责任感,还能提高他们的学习兴趣和创造力。 一、教材分析
在现代化小学道德与法治教学中,教师要构建互动型课堂,丰富教学情境和学生的学习体验,让学生在积极活跃的课堂氛围中学知识、长技能,同时培养学生的实践素养,促进道德与法治教学有效性的提高。本文以道德与法治四年级下册“我们当地的风俗”教学为例,从“资料搜集活动、合作探究活动、导游体验活动、课堂辩论活动、课堂建议活动”五个方面对活动型课堂的教学设计进行研究。 一、风俗我知道 在“风俗我知道”课时学习中,
近年来,国家高度重视中华优秀传统文化的弘扬与传承,2021年,教育部发布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,为中小学如何有效落实中华优秀传统文化教育提供了方向性指导。本文将以“引粤北地区传统文化进校园”为例,深入探索小学大思政课程与现实生活结合的教学,旨在通过创新的教学方法,让中华优秀传统文化在校园里生根发芽。 一、加强物质设施建设,打造校园文化“硬实力” 为了让学生在实践中感受和理解
数学教学承载着立德树人的根本任务。“德育为先,以德为本”是学科教学的内在要求。如何有效地实施学科德育,进而充分发挥学科的德育功能,彰显学科的德育价值?一个根本性的策略、路径是,教学中融入、渗透相关的思政因子。只有融入、渗透思政因子,才能让数学学科德育自然发生、真正发生。在小学数学教学中,教师应该走出教科书,与时代同行,与社会接轨,让数学课程成为思政教育的重要载体、媒介,让数学教学过程成为学生德、智
劳动作为人类发展的物质性力量,是创造美好生活的重要方式,也是实现学生素养提升的关键途径,还是教师实行文化启蒙的逻辑起点。随着新课程改革的不断纵深推进,教师应注重学生德智体美劳全面发展,在动手实践、出力流汗中培养“手里有活,眼中有光,心中有爱”的时代新人。小学阶段是学生道德品质的“拔节孕穗”期,不少学生在实际生活中缺乏一定的劳动意识,劳动技能比较薄弱,这不利于他们的身心健康发展。 基于此,教师在小
小学数学核心素养强调的是学生在数学学习过程中形成的、能够应对个人长远成长和社会变迁不可或缺的品质和核心技能。小学数学综合实践课因其综合性、实践性、探究性及趣味性,更有利于将数学知识与现实生活情境相结合,通过活动式学习、项目式学习来培养学生的数学应用能力、问题解决能力、创新思维以及合作与交流等多方面素养。本文以苏教版小学数学二年级“有趣的七巧板”一课为例,探讨如何在数学综合实践课中实现这一目标。
劳动与综合实践活动充分彰显着人与自然、人与自我和人与社会共生共存的基本形态。劳动能力是人类在生产实践活动中经过长期的锻炼与磨炼得以形成的,因此,劳动能力的培养离不开实践活动。2022年版新课标虽然将劳动课程从综合实践活动课程分离出来,以独立的课程形式呈现,但不等于分割两者之间的联系,相反,新课标倡导教师采用项目化、跨学科等学习方式,推动劳动课程与综合实践活动课程的融合,以打造课程新样态,更加全面地
一、研究缘起 随着科技的发展和产业的变革,人工智能背景下的劳动工具、劳动技术及劳动形态等方面都发生了巨大的变化。面向新时代,学校亟须改变传统的劳动教育方式进行创造性的劳动、智能化的劳动,使其能够更好地与时俱进,适应时代的发展。创造性劳动强调创造性思维、创造性能力及创造性智慧等方面,要实现从“做中学”向“创中学”的转变。因此,将劳动教育融入小学人工智能教育中,打造劳动教育新样态,是时代赋予基础教育
在小学语文教学中,核心素养的培养是重中之重,包括思维能力、审美素养和文化理解等。语文教师需要通过多样化的方法展开教学,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。 一、教材分析 《海上日出》是小学语文教材中的一篇经典散文,描绘了海上日出的壮丽景象。课文通过细致的描写和生动的语言,展现了太阳在不同天气条件下升起的过程,富有层次感和动态变化。作者巴金通过具体的场景和情感表达,使读者感受到了日
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)强调以学生为中心,注重培养学生的核心素养,包括语言文字运用能力、思维能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力等。本文以《难忘的泼水节》一课为例,探讨新课标背景下的小学语文教学。 一、教材分析 《难忘的泼水节》通过描述周总理与傣族人民共度泼水节的温馨场景,展现了中华民族大家庭的和谐与团结,同时让学生感受到传统节日的独特魅力
基础型任务群的目的在于引导学生参与实践活动,提升语文素养与综合能力。本文以《海的女儿》为例,探讨基于基础型任务群的小学语文教学的策略与路径。 一、基础型任务群的内涵价值 “语言文字积累与梳理”学习任务群作为基础型任务群,是语文学习的基石,对支撑其他任务群实施、确保语文学习系统完整具有重要意义。张志公先生强调,其与学生语言运用素养紧密相关,有助于促进学生思维发展、审美创造、培育情感,巩
自主阅读能力是学生学好语文的基础,而自主阅读能力的培养需要从小学语文教学的各个环节渗透,让学生独立自主地对文本进行阅读、理解与思考,从主动阅读每一篇文本收获更多的知识,达到读写能力的锻炼,为以后的语文学习打基础。《我的伯父鲁迅先生》是六年级语文教材中一篇具有代表性的散文,是周晔于1945年为了纪念伯父鲁迅先生而写的,全文用直白的语言表达了鲁迅先生教育孩子的方法,以及鲁迅不畏强暴、敢于和反动派作斗
当今,核心素养的培育已成为教育改革的核心方向,小学英语作为基础教育的重要组成部分,其教学活动设计更应紧密围绕核心素养,促进学生语言能力、思维能力、文化品格和学习能力的全面发展。以译林版四年级英语上册Unit 3 How many?中的Story time为例,本文旨在通过“教—学—评”一体化活动设计的实践探索,构建一个以学生为中心、情境为依托、任务为导向的教学模式。 一、教材分析 译
问题是学生思维发展的导火索,是课堂教学的灵魂,是打开学生思考这扇大门的钥匙。思考是学生探究活动中必不可少的思维活动,通过思考学生能建构起自己对问题的认知思路,从而解决数学问题。所以,在课堂上只要有问题就有思考,就有活跃的思维。小学数学教师应充分认识到问题教学的重要性,在教学中用问题引导学生,促使学生能在学中思、在思中学,培养学生善于思考的意识,锻炼学生解决实际问题的能力,进而打开学生的数学思维,
一、教材解析 “除数是两位数的除法”是人教版四年级上册的内容。这部分内容是基于计算难易程度进行分层次编排的,需要学生先对商为一位数、除数为整十数的除法进行计算;再对商为一位数、除数为接近整十数的除法进行计算;之后再对商为一位数、除数为不接近整十数的除法进行计算;最后对商为两位数、除数为两位数的除法进行计算。 二、教学目标 1.学会口算商为一位数的整十数除以整十、几百几十的数;掌
合情推理能力不仅有助于学生深入理解数学概念,还能提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。以青岛版五年级上册中的“简易方程”为例,这一章节是小学数学中的一个重要内容,它涉及方程的基本概念和基本解法,是后续学习复杂方程和代数式的基础。然而,在实际教学中,我们发现许多学生在初次接触方程时,往往难以理解其概念,导致在解题过程中遇到困难。因此,本教学案例旨在通过具体的教学设计和实施,引导学生通过观察、比较、
学习认识几何图形是小学数学教学中培养学生空间想象能力和逻辑思维的重要环节。“平行四边形的认识”是苏教版小学数学中的一个关键章节,不仅要求学生掌握平行四边形的基本特征,还需引导学生通过观察、操作、比较等数学活动,理解平行等概念,进而培养他们的空间观念和问题解决能力。 一、教学要点 (一)学情分析 在学生的既有知识体系中,他们已经对长方形、正方形等基础图形的边、角特征有了初步的认知
一、教学目标 1.能够分析出小康成绩下滑的原因,并结合自身情况进行反思,找出自身存在的问题。 2.掌握多种有效的学习方法,尤其是带着问号学习的方法,认识到带着问号学习的重要性,提高学生学习的积极性和主动性。 3.制订出切实可行的个人学习计划,并在实际学习中执行。 二、教学重难点 1.重点:引导学生掌握带着问号学习的方法,制订学习计划。 2.难点:帮助学生将学习
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》引领了小学艺术课程革新,其着重强调艺术教育应以立德树人为核心,以核心素养为导向,紧密结合学生学习特征、身心发展特点优化课堂教学,从审美、情感、实践等方面促进学生全面发展,全面凸显艺术课程的育人价值。在此背景下,小学美术教育肩负着更重要的使命。本文以人美版二年级下册“假如我是巨人”为例,通过深入挖掘其中蕴含的德育元素,设计环环相扣、层层递进的教学活动,旨在为
群文阅读教学,即在一定主题或话题下,教师引导学生阅读、分析、整合多篇文本,旨在培养学生的批判性思维、创造性思维和综合运用语文知识的能力。但面对形式多样的文本,有效地组织和引导学生进行深度阅读,成为教师面临的一大挑战。基于此,思维导图作为一种直观、高效的信息组织工具,为群文阅读教学提供了全新的视角。本文以五年级下册第二单元中的《景阳冈》教学为例,探讨思维导图在小学语文群文阅读教学中的设计策略。
小学生刚刚开始接触英语,因为中西方文化的差异,会感到学习难度较大。为此,英语教师可以借助游戏教学法,调动学生学习的积极性,提升教学质量,实现预期教学目标。 一、游戏教学法的特点及应用原则 游戏教学法,简单来讲就是游戏与教学的结合,要求教师从实际教学需求出发,利用游戏的方式创设活动情境,激发学生的学习兴趣,引导学生将自身的能动性和创造性发挥出来,实现预期教学目标。 小学英语教师在
新课标背景下,英语教育信息化已成为一种趋势。教师使用信息技术教学,整合英语课堂资源,创新英语教学方法,能切实丰富英语学习内容,促进学生在英语课堂上的互动。因此,在英语教学中,教师若想提高课堂效果,便需创新应用信息技术手段,从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能,帮助学生在愉悦的学习氛围中掌握英语知识。 一、数字游戏互动,提升课堂趣味 数字化游戏是一种新型的教学方式,可以提高英语课堂的趣味
为了全面贯彻落实党的教育方针,2023年中山市开展了义务教育质量监测和评价。数据显示,一方面,学生对数学学习的兴趣、自信心不足;另一方面,学生问题解决能力有待提高。 基于教育质量监测结果,如何推进教育教学方式变革,进一步培养学生学习的兴趣和提高学生解决问题的能力,让学生学习走向深度思考,助力学生数学高阶思维能力培养,是当下亟须解决的问题。下面以“连乘解决实际问题”为例加以阐述。 “连
信息技术的快速发展使编程成为现代社会的一项基本技能。在数字化、智能化的趋势下,编程语言和计算思维已成为人们解决问题、创新实践的重要工具。在信息技术迅猛发展的时代背景下,编程教育正逐渐成为培养未来社会人才不可或缺的一环。特别是对于小学高年段学生而言,编程教育的引入不仅顺应了时代潮流,还是对学生认知发展、创新能力培养的重要支撑。而且小学高年段学生正处于逻辑思维和创新能力发展的关键时期,借助编程教育,
美术学科是培养学生艺术审美能力的重要学科,在开展美术教学时,教师需要创新教学方法开展丰富多变的教学课程,激发学生对美术的学习兴趣,同时可将多种文化类教学资源与美术教学进行融合,这样既能进一步提升美术教学的质量,又能让学生在学习美术技巧的同时拓宽认知眼界,学习更多实用性知识。以苏少版五年级美术下册“诗配画”为例,将美术与古诗词进行融合,开展多样性教学实践活动,以诗词意境启发学生绘画灵感,以美术表达
生活是为教学提供丰富资源的宝库,也是学生实践与体验的重要舞台,在小学美术教学中,教师不仅要不断从生活中挖掘多样教学资源,还要利用生活与实践结合的方式增强教学效果,如此能带给学生更多的学习体验,也能够不断增强学生实践能力,更好地运用所学知识创造美好生活。本文以苏少版二年级美术下册“会变的花、树、叶”教学为例,教师在生活化视域下创新美术教学方法,利用生活素材丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,以此来强
随着教学改革的持续推进,在现代化小学美术教学中倡导教师将多样化的材料融入课堂中,指导学生通过动手操作,体会美术课的趣味性,从而开拓学生的美术学习视野,丰富学生的学习体验,培养学生的创造能力和审美能力,促进学生美术核心素养的提升。本文以小学美术“小泥人”的教学为例,从视频导入、讲授新课、创作实践三个方面,对超轻黏土在小学美术教学中的应用进行研究。 一、视频导入,激发学习兴趣 本课通过欣赏无
人生在世不可避免地会出现一些错误,但是许多时候错误并不会成为我们成功之路上的绊脚石,更多的是可以为我们走向成功提供帮助。数学是一门集严谨性、逻辑性为一体的学科,对小学生而言学习它常常有一定的困难,在学习与练习的过程中会出现诸多的问题与错误。但是,作为教师的我们常常认为错误的产生是因为学生未认真听课,而不是其他原因,所以选择以再次讲述的方式来帮助学生更为系统地掌握数学知识,进而推动其学习效果的提升
新课标下指向任务群的单元教学设计是一种学习单元设计,以自然单元为基础,根据学生的学习需要、学习任务展开需要,对教材进行适当的调整,为学生的学习构建更为清晰、一致的学习路径。那该怎样进行整合呢?以下是笔者的一些思考。 一、以单元组元形态,判断课文与语文要素的联结,对单元内容进行第一次筛选 首先,教师需要仔细研读教材,了解单元的主题和语文要素,明确本单元的教学目标和要求。其次,教师根据
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群来组织与呈现。教师以学习任务为载体,整合学习内容,构建适切的课程学习任务群,将一系列学习任务贯穿到整个教学过程,以提高学生的学习自主性,激发学生的学习兴趣,同时提升语文教学的实践性、探究性,培养学生的合作能力、探究能力,从而达到最近发展区。而在现阶段小学语文阅读教学中,传统的教学方法难以满足学生的发展需求,学生参与
跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)所设置的六大学习任务群之一,旨在引导学生学会在语文实践活动中综合运用多学科知识,在发现问题、分析问题、解决问题中提高语言文字的运用能力;通过整合语文与其他学科的关联,帮助学生学会运用多学科知识和思维方式解决依靠单一学科所不能解决的问题,促进学科育人价值的具体转化。跨学科学习的课堂不是为了融合而融合,而是通过学科关联拓宽学生的思
《义务教育课程方案(2022年版)》指出,义务教育各课程要加强与学生现实生活和实际经验的联系,积极开展跨学科主题学习,注重培养学生运用所学知识解决现实生活问题的能力,强化课程育人功能。核心素养视域下,有效进行小学英语跨学科主题学习的活动设计,实施自然、有效且深度的学科融合教学,是对广大英语教师的挑战。本文以江苏译林版小学英语三年级下册Unit 7 On the farm的Story time和F
【案例背景】 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程内容中明确提到,综合与实践的目标之一是培养学生解决实际问题的能力。二年级的学生更适合采用主题学习法,从数学角度出发,发现、提出、分析、解决问题,从而形成和发展核心素养。 笔者以“争做时间小主人”主题学习为例,通过学科融合,具身认知,尝试培养学生的量感。首先,以数学学科为基础,开展跨学科融合主题活动,有助于学生对时间知识的整体
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的教学建议中提出,鼓励以灵活多样的方式构建艺术教材的框架和内容,突出主题化、生活化、情境化、项目式、任务驱动等新的学习理念和方式,提倡以单元的形式组织学习内容。所以说,深入研究项目式教学的应用方法,有效提升小学美术教学的品质,是美术教师需要持续探索的重要课题。下面以具体的教学为例,说明如何把项目式教学融入大单元教学设计,并以大单元教学设计的形式将项目式教学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,大单元教学将课程内容系统整合,设计出一系列学习任务,建构学习任务群,加强知识间的内在关联且促进知识的结构化。在新的教育背景下,小学语文教学需要更加注重学生的全面发展,提高学生的综合素养。情境教学法作为一种新型的教学模式,利用模拟或创设真实的生活情境,让学生在情境中学习、体验和应用语文知识,从而激发学生的学习兴趣,提升其语言能力和思维能力。本文旨在探讨
语文教学不仅要传授知识,还要注重学生的情感体验和价值观的培养。基于核心素养的小学语文单元教学设计,通过合理的单元设计,激发学生的学习兴趣,提升他们的语言表达能力,培养他们独立思考的习惯和批判能力,从而实现全面发展的教育目标。 一、教材分析 小学语文二年级上册第三单元教材内容丰富,形式多样,通过生动的语言和图片引导学生感受汉字的魅力,掌握基本的拼音和词汇,培养阅读和写作的兴趣与能力。本
单元整体学习作为一种教学组织框架,精妙地将知识点、技能等多元教学元素融为一体,编织成一张紧密相连、逻辑严密的学习网络,极大地加速了学生深层认知结构的构建与知识的深度内化进程。教师积极投身于对学生学习需求的深刻洞察中,旨在创造既开放自由又互动频繁,且充满包容性的学习环境。本文以小学语文二年级上册的第一单元为例,深入剖析单元整体设计的实践路径与策略,以期为教学实践提供有益的参考与启示。 一、自
在现代教育背景下,教师在开展小学道德与法治教学时要关注学生整体发展和全面发展,重视培养学生的学科核心素养,以使学生具有高尚的道德品质和法治观念,进而获得综合素质的提高。这就要求教师要采用更为先进、有效的教学方法,其中以单元为整体进行教学适应新课程的实施,也是核心素养内涵的拓展。教师通过单元教学,提取单元主题,凝练出单元大概念,实施有效的教学设计,在此过程中可以培养学生思考问题、分析问题、解决问题
一、教材分析 人教版三年级下册“小数的初步认识”单元是小学数学教学的重要内容,是学生从整数学习到小数学习的过渡,便于学生进一步学习数学进阶知识。本单元内容设计充分考虑学生的认知发展水平,结合实际生活经验,帮助学生初步建立对小数概念、读写方法以及简单运算的理解。教材凭借生活实例,如超市价格标签、学生身高体重测量等,引导学生发现小数在日常生活中的应用,激发学生学习小数的兴趣。教材逐步深入,介绍小
随着新课程改革的不断推进,学习进阶成了各个学科教学中的热门话题。所谓学习进阶,即“学生在学习过程中不断进阶、升级,从简单到复杂、从低级到高级的学习过程”。这一过程就像学生经常玩的闯关游戏,需要一步步完成任务之后得到新的能量才能进入下一关,通过不断闯关和升级而得到自身能量的提升。 有了这几年的小学语文教学经验,我认为在基于学习进阶的小学语文阅读教学时,教师需要从以下原则入手来组织教学:一是要
随着新课标的落地,教师的教和学生的学都有所转变。一线教师需要紧跟时代步伐,积极响应课改方针政策。如何巧设问题导学,激活学生思维,已经成为当前教育者关注的重要话题。只有从全景视角出发,设置核心问题导学,教学时化繁为简、以“少”胜“多”,才能让知识序列和能力培养循序渐进,形成相互联系、螺旋上升的畅通机制。这样不仅有助于教师更全面、深刻地把握数学教学内容,还有助于培养学生的综合能力和创新意识,真正促
微课以其短小精悍、针对性强的特点,为学生提供了自主学习的机会,使学生能够根据自己的学习进度和兴趣点进行个性化学习。同时,翻转课堂通过让学生在课前进行预习,课堂上进行深入讨论和交流,将传统的“先教后学”转变为“先学后教”,旨在提高学生的自主学习能力和课堂参与度。 一、课前构建:微课引导,有效预习 预习是语文学习的重要环节,它不仅能够帮助学生提前了解课程内容,还能培养学生的自主学习能力和独
小学是启发学生智慧、培养学生思维的主要阶段,是为学生终身学习打基础的重要阶段。所以,在小学数学教学中,教师不仅要让学生掌握相关的基础知识与技能,培养学生应用数学的意识,还要激发他们学习数学的兴趣和主动性,让学生在课堂上积极参与,进而提升他们学习数学的能力。尤其是在四年级这个关键的成长和学习阶段,教师如何有效地促进学生参与小学数学课堂教学,积极获取知识、运用知识,进而不断成长,是值得思考的问题。
美术作为小学教育的重要组成部分,不仅有助于培养学生的艺术素养,还能通过跨学科教学,培养学生的综合能力和创新思维。 一、美术跨学科主题学习的概念 所谓美术跨学科主题学习,是以美术学科特有的知识、技能、观念、方法以及思维方式等为统整,以多学科跨界综合为内容组织方式,将美术与其他学科有机结合,打破学科界限,以综合主题为核心,设计跨学科的教学活动。这种方法不仅丰富了美术教育的内涵,还通过多角度
信息科技的快速发展和普及正在改变教育领域的面貌。五年级上册信息科技课程旨在培养学生的信息素养和创新能力。然而,传统的课堂教学往往难以满足当今学生的学习需求和互动性要求。因此,构建适应“互联网+”背景下的信息科技课程,提高学生的核心素养成为当务之急。教师通过引导学生跨学科学习,利用先进的信息技术手段和教学方法,提供个性化、互动性和自主学习的学习环境,可以更好地提高学生的学习兴趣和主动性,培养学生
现行教育教学体制下,学科是教学的基本单元,而课程则是学科教学的载体。学科是具有内在统一性的知识集合,不同学科间既有一定的差异性,也有着紧密的联系性。跨学科思想是当前小学教育中的重要思想,以不同学科、不同领域教育的深度融合为主要内容,涵盖教育的目标融合、主体融合、资源融合、平台融合、方法融合等,在协同不同学科、不同领域教育的综合育人价值中发挥着重要的作用。与传统教学相比,跨学科教学的主要特点:一
结构化教学派生于吉登斯所提出的社会结构化理论。“结构”共包含两层意义,即建造的过程和结果;“化”指的是“变化”“生成”;“结构化”顾名思义就是不断生成结构的一个过程。整体性思考,也被称为系统思维或整体思维,它强调从整体和全面的视角来理解和解决问题。教师在数学教学设计中将具有结构化特征的课程内容展现出来,在知识整体体系之中融入每一节课的具体教学内容,促使学生能够对数学的整体性加以感受。这一教学方
随着“双减”政策的提出,各个学校在教育教学方式上都在进行改革和完善,尤其关注课堂教学成效。同时,《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出核心素养表现之一:模型建构,促进学生从解题能力转向解决问题能力、认识数学知识转向理解数学本质、机械化浅表学习转向深度学习进阶,这既是数学学科的育人目标,也是核心素养导向下核心内容教与学的追求。 新一轮课改和“双减”政策落地,减轻学生学习负担的同时
小学语文教学内容丰富多元,涵盖听、说、读、写等多个维度,且与历史、科学、艺术等多个领域紧密相连。增效减负视域下,科学合理地进行小学语文跨学科作业设计,可以提高小学语文教学质量。 一、融合生活实践,强化语言应用能力 【课前引导】同学们,想象一下,你们正站在那个具有决定性的瞬间,目睹了司马光砸缸故事中的紧急情况——小伙伴不慎落入水缸。这时,你们会作何反应?是惊慌失措,还是冷静应对? 学生
主题意义引领下的单元作业设计是指教师依据单元教材文本和作业目标,整体设计单元各课时作业,形成一个以主题意义为引领,螺旋式上升、渐进式深化的单元作业链,对接现实生活实际问题,促进学生的语言学习和实践。本文以译林版小学英语四年级下册“Unit 6 Whose dress is this?”为例,阐述对单元整体作业设计的思考与实践。 一、研读教材文本,确立单元主题框架 “Whose dr
孩子的成长是每个家庭乃至全社会都十分关注的话题,而一年级正是孩子从幼儿阶段过渡到小学生的重要转折点。一个班级,五十多个孩子,就有五十多种不同的个性表现。家长是孩子的第一任老师,正因如此,作为班主任,要想管理好班级,不仅需要自身的专业教学理念和育人态度,更需要孩子的第一任老师,也就是家长们的支持与配合,而如何与家长进行了解、沟通,就显得至关重要。 分班那天(部分家长代表参加),我见到了我们
每当愉快的假期生活结束后,孩子们就要依依不舍地告别自由、快乐的时光,投入紧张的学校生活。有些学生由于在假期中养成了懒散的习惯,所以刚返回学校时会很不适应,有的学生甚至会出现典型的“开学综合征”。 当前,“开学综合征”在各中小学群体广泛存在,成为制约学生身心健康发展的枷锁。因此,教师如何帮助学生以积极的心态应对开学,是学校心理健康工作的重点。 本文分析了开学第一周小学生常见的心理问题,借