在人类文明的浩瀚苍穹间,教育似一颗璀璨恒远之星,持续散发着智慧与希望之光。它是文明的炽热火种,梦想的温馨摇篮,更是塑造未来的强大力量源。 ★教育启梦,辉耀成长新起点 教育如喷薄欲出的壮丽朝阳,璀璨夺目,承载神圣使命。似强劲梦想之风,鼓荡孩子心中希望之帆;若高悬天际的启明星,精准指引前行方向。党的二十大如明灯照亮教育之路,强调优先发展,凸显关键地位。我们深知,教育非家庭简单延续,而是国家
敦煌,这座坐落在甘肃西部的古城,不仅是丝绸之路上的重要节点,还是中国传统文化特别是民俗文化的一块瑰宝。莫高窟的壁画、鸣沙山的壮丽、月牙泉的宁静,每一处都是历史与现代的交融,文化与自然的和谐。在这样一片充满魅力的土地上,民俗文化以其独特的艺术表现形式和深厚的历史底蕴,吸引着越来越多的游客前来探寻。如何让这些古老的民俗文化在新时代焕发新的活力,同时与现代社会的生活节奏相融合,成为一个值得探讨的课题
作为华夏文明宝库中的璀璨明珠,敦煌文化不仅承载着深邃的历史积淀与非凡的艺术魅力,还蕴含着丰富的民俗、礼俗智慧,尤其是敦煌岁时节令文化展现了敦煌地区民众在岁时更迭、节令转换之际的独特庆祝方式与生活哲学。这些习俗不仅映射出敦煌深厚的历史纹理,也反映了古人对自然规律的敬畏和利用。小学阶段的学生正处于认知成长的关键时期,对世界充满好奇,易于接受新知识,同时也是传承和弘扬民族文化的重要群体。将敦煌岁时节
地方特色指的是蕴含本土文化精髓的自然景观、民俗风貌、民间艺术及特色产品的集合体,更是语文实践活动课程不可或缺的丰富素材。教师将地方文化特色巧妙融入语文课程设计,不仅能够拓宽教学内容,使课堂更加生动有趣,还能极大地激发学生的探索热情和学习兴趣,促进学生对本土文化的深刻理解和深厚情感。教师在设计语文实践活动时,应从创新性角度结合课本内容,通过趣味横生和匠心独运的课程设计内容,将地方特色元素无缝对接
众所周知,社团活动课程在我国已经开展了很多年,相较于规范的学科课程来说,社团活动课程的教学内容、教学评价、教学模式等比较灵活和宽泛,但缺乏与学生实际学习能力匹配的完整的教学体系。很多一线教师根本无从下手,不知道教什么内容,不知道怎么去引导学生。经过几年的短暂社团活动探索,我们发现在社团活动中开展微课程教学效果良好。 一、微课程概述 (一)微课程的基本内涵 微课程是由多节微课根
【教材分析】 《祖父的园子》是小学语文五年级下册的一篇感人至深的课文,节选自萧红的经典小说《呼兰河传》。这篇课文通过细腻而朴实的笔触,生动描绘了一个充满生机和温情的园子,以及“我”与祖父在园子中无忧无虑、自由自在的生活情景。教学这篇课文,要引导学生感受生活的美好,学会珍惜亲情,并在欣赏文学魅力的同时,培养文学鉴赏能力。 【教学目标】 1.掌握课文内容:能够准确复述文章的主要情
《鸟的天堂》一文不仅描绘了一幅生动的自然风光画卷,也蕴含着深厚的生态保护意识和对生命活力的赞颂。本案例旨在分析和探讨在《鸟的天堂》的教学过程中,通过实施个性化阅读策略,激发学生的阅读兴趣,引导学生深入文本,体验和感悟作者的情感,从而提高课堂教学的有效性。 【教材分析】 《鸟的天堂》是小学语文五年级上册一篇重要的课文,通过巴金先生两次访问同一地点——“鸟的天堂”的对比描写,展现了大榕
一、内容分析 《松鼠》是五年级上册的一篇课文,全文总共分为五个自然段:第一自然段开篇点题,直接介绍松鼠是一种乖巧、可爱的动物,并言简意赅地介绍了它的外貌特点;第二、三自然段介绍了松鼠的行动特点;第四自然段着重描写松鼠是如何建造居所的,以及居所的特点;第五自然段介绍松鼠的生育及毛发生长、脱落和自我清洁情况。 二、教学目标 1.了解松鼠的外貌特点和生活习惯。 2.培养学生自
教学设计是小学语文教学顺利开展的保障。教师在进行小学语文教学设计时,应该积极结合“双减”政策的要求,改进教学方法;在了解学生个性化学习的基础上,保证教学过程的针对性,也要注意对传统教学设计模式进行一定的调整,在满足教学需求的同时,减轻学生的学习压力,让学生能较为轻松地学习相关知识,养成良好的学习习惯,推动学生综合能力的全面提升,真正将语文知识转变为自身的基础技能。鉴于此,下面就《少年闰土》一课
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)背景下,课程深度与广度显著提升。新课标结构强调学生英语能力个性化发展,对学生语言能力提出了更高的要求。教—学—评一体化设计是新课标的核心内容之一,新课标要求将评价融入教学与学习的全过程,促进教与学互动,利用评价结果优化学习。该框架下,教学不仅要着眼知识传授,还需培养学生核心素养,促进其语言能力与思维品质的全面提升。 一、教材分析
一、教学背景 《义务教育课程方案(2022年版)》指出,义务教育课程应坚持“面向学生,因材施教”的基本原则。精准教学是因材施教理念的新时代实践形式。当前,在科技进步的加持下,越来越多的学校开始尝试采用精准教学的方式提升教学效果。小学道德与法治课程内容涉及一些较为严肃的话题,若教学方法不当,会使学生在消化知识时感到困难,甚至产生厌倦情绪。教师采用精准教学的方式,使教学内容由枯燥变生动,让每
在小学数学教学过程中,很多教师注重的是“如何教”,而忽视了学生的“怎样学”。要想使学生在解决数学问题中融会贯通,最有效的方式就是带领学生深度学习,让学生的学习从表面接触到走进深处,再到互动体验,再到返璞归真,经历一个深度学习的完整过程。“小数的性质与大小比较”是人教版数学四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中的重要内容。本节课知识是对三年级所学的有关小数知识的进一步延伸,是学生以后学习小数加减法
一、教材解读 “体检中的百分数”作为青岛版数学六年级上册第七单元的核心内容,建立在学生已掌握的整数、小数、分数知识基础之上,为学生揭示了百分数的深刻内涵与广泛应用。百分数不仅是一个数学符号,还是用来量化描述两个数之间比例关系的工具,尤其强调了一个数是另一个数的百分之几的关系。这种关系与分数息息相关,因此,教材选择从分数表示关系入手,为学生搭建起由已知到未知的桥梁,使他们在理解百分数的过程
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出量感是对事物可测量属性、大小关系的直观感知,作为小学阶段的数学核心素养之一,教师应加以重视。量感是培养学生抽象能力的基础,可深化学生对事物可测量属性的认知,使学生基于自身的生活经验理解计量单位,逐渐建立属于自身的估测标准,内化对量的认知。本文以苏教版二年级下册第五单元“分米与毫米”一课为例,以学生实际学情为依托,设计科学合理的教学活动,引导学生进行探
传统的数学教学忽视了对学生思维能力的培养,导致许多学生虽然能够熟练地进行数学运算,却在面对实际问题时显得力不从心。为了解决这一问题,近年来,教育界开始倡导基于问题情境的教学模式,旨在通过创设贴近学生生活、富有挑战性和启发性的问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生在解决问题的过程中主动思考、探索,从而培养学生的数学思维能力。这一教学模式强调学生的主体地位,鼓励学生通过观察、实验、猜测、验证等方法
在小学数学教学中,多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段,还有助于提高学生的学习兴趣和效率。本文以人教版小学数学“圆柱与圆锥”单元为例,探讨多媒体技术在小学课堂教学中的具体应用及其效果。 一、教材分析 “圆柱与圆锥”这一单元旨在让学生通过观察、操作等活动,认识圆柱和圆锥的基本特征,掌握圆柱和圆锥的表面积和体积的计算方法,对培养学生的空间观念和解决实际问题的能力具有重要意义。在教材中,首
【教材解读】 “自行车里的数学”这一节内容精妙地将数学原理与日常生活紧密相连,通过自行车这一常见交通工具,教材深入浅出地引导学生探索其背后的数学奥秘。这不仅是一堂传授数学知识的课程,更是一次科学探索的旅程。在此过程中,学生不仅能够深化对比例、圆周运动、齿轮转动等数学概念的理解,还能真切地感受到数学的实用性和趣味性。教材选择自行车作为教学载体,使抽象的数学变得具象且富有生活气息,极大地提升
一、教学内容 以教科版小学四年级下册科学中第二章“电路”中的第一节“电和我们的生活”为例,“电路”作为学习的开篇,在本节课教学中主要是结合学生实际生活,通过头脑风暴,让学生对电有新的认知,然后引导学生思考有关电的知识和内容,同时调研、了解家中电器的使用情况,认识不同电源和电在生活中的作用,初步认识“电是生活中非常重要的能源”,树立节约用电与安全用电的意识。 二、教学目标 1.
【教材分析】 本课呈现出各种各样的轮子,引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问,引出对画圆以及圆的特点的研究,学会画圆、掌握直径与半径的关系,解释轮子做成圆形的原因。本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形的基础上进行学习的,为后续圆柱表面积和体积、圆锥体积的计算打下基础。 【教学目标】 1.结合生活实际认识圆,会用圆规画圆,培养规则意
一、教学规划 (一)教材分析 小学数学教材中的除法知识通常从二年级下册开始引入,通过简单的除法运算帮助学生理解基本的分配和均等概念。进入四年级后,除法的学习逐渐深化,学生需要掌握多位数的除法运算和解决实际问题的能力。该内容重点是理解除法的意义、掌握除法的基本算法以及应用除法解决实际问题。教材结合具体的实际情境,如分配物品、解决实际问题等,帮助学生把除法知识与生活实际联系起来。在教学
一、教材分析 数学不仅是探索世界的工具,还是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》,教育不仅仅是知识的传授,更重要的是激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力。此外,它还强调了数学教学应贴近生活,教师要将抽象的数学概念与学生日常生活中的实际问题相结合,通过生活化的案例来提高学生的学习、应用能力。 “生活与百分数”是人教版数学六年级下册中
一、教学内容 “长方体和正方体的认识”是人教版小学数学五年级下册的内容,其利用生活中常见的元素,如纸巾盒、文具盒以及魔方等物品,引导学生通过观察、比较、分析不同物体的形状特点,进而构建长方体和正方体模型特点的认知,将抽象的数学概念转变为直观的图像(生活中常见的事物),降低了学生的学习难度。 二、教学目标 1.通过比较,归纳出长方体与正方体的基本特征,掌握其棱、顶点的数量关系。
一、教学内容 本课程基于北师大版五年级数学下册第七单元“邮票的张数”展开,通过具体的生活情境——解决姐弟二人邮票张数问题,引导学生理解和应用方程的概念。课程内容涵盖方程的建立、解析过程及其在实际生活中的应用,旨在通过具体实例让学生掌握解决问题的数学模型和方法。 二、教学目标 1.通过姐弟邮票数量问题,深化学生对方程的理解,并能够应用方程解决实际问题,注重方程解的实际意义。
不同于批判性思维、创造性思维所指向的具体认知情境的单一进程式的思维模式,数学高阶思维的发生往往指向一个开放性的新问题,而这种复杂的、没有固定答案的问题,通常具有一定程度的模糊性,而要解决这一问题,需要学生充分运用已有知识、经验和技能去分析、思考、判断、尝试与论证,才能逐渐由模糊走向清晰,进而寻找到解决问题的有效方法。 “怎样滚得远”是苏教版小学数学四年级上册的综合实践活动课,内容是让学生
一、教学内容 “1分钟跳绳”教学内容包括跳绳基本动作的掌握、跳绳技巧的提高以及在实践中体现的体育精神。教师将通过示范、讲解及训练,让学生理解跳绳动作的要领,并在练习中培养他们坚持不懈、团队合作与自我挑战的精神。在课程中,教师将结合德育元素,强调团队合作与自我激励的重要性,鼓励学生在竞技中表现出积极向上的态度,并通过个人和集体的努力达成课程目标。 二、学情分析 小学是学生身体不
体育精神作为体育教育的灵魂,强调公平竞争、尊重对手、坚持不懈和团队合作,这些品质对于学生未来的人生道路具有深远的影响。因此,在小学阶段,如何通过体育教学培养学生的体育精神,成为每位教育工作者关注的焦点。跳远需要学生克服心理障碍,勇敢面对挑战,还需要他们在反复练习中不断总结经验,改进技术,这正是体育精神的生动体现。 一、教材分析 跳远是小学体育课程中一项重要的田径项目,旨在通过系统的
小组合作学习因其提倡互动合作、相互交流、共同提高,对于培养学生合作意识、合作能力以及分析问题、解决问题的能力有积极的作用,因此受到关注,并被越来越多的教师应用在课堂教学中。在小学语文阅读课堂中同样如此,本文以《白桦》一课为例,对小学语文阅读课堂上的互动合作教学进行分析和反思。 一、课前合作预习,帮助学生初步了解学习内容 在小学语文教学中,教师可以引导学生通过小组合作来进行知识的探究
在小学语文教学中,批注式阅读契合新课标的教学理念,倡导教师坚持以学生为主体的教学理念,以文本为载体,以主动探究为核心,在阅读的同时做好批注,引导学生形成良好的阅读习惯、提升阅读能力与写作能力,培养学生的创新能力与语言思维。本文以《总也倒不了的老屋》教学为例,从批注类型、群组探究、批注评价三个方面对小学语文批注式阅读的教学指导进行研究,旨在提升小学语文阅读教学的质量,促进学生综合学习能力的提升。
小学语文课堂落实“读·思·达”教学理念,可以从阅读、思考和表达三个环节出发,科学引导学生深入探究文本内涵,层层递进、由浅入深地阅读文本,构建输入信息(阅读)—加工信息(思考)—输出信息(表达)的学习过程,促进小学语文课堂提质增效,提升学生的语文阅读能力和学科综合素养。本文以小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记(节选)》一课为例,展示小学语文课堂落实“读·思·达”理念的教学实践。 一、创设生动
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中核心素养的第一条就是“文化自信”,“文化自信”是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。部编语文教材古诗文的篇目明显增多,体现了对语文核心素养中“文化自信”这方面的落实。 《司马光》是小学教材中的第一篇文言文,篇幅短小、内容浅显易懂,适合儿童阅读。笔者认为《司马光》作为学生接触的第一篇文言文,“激发学生阅读文言文的兴趣,降低学生学习文言
英语是语言类的重要教学科目,因此教师在教学过程中需创新方法,增强教学效果,这样才能锻炼学生的英语理解与表达能力。对小学阶段的英语教学来说,教师需要在教学过程中创设多样化的教学情境,激发学生的好奇心和探索欲,让学生可以更加主动地融入情境,以此来增强学习代入感,提高教学的总体质量。 一、创设生活化情境,营造真实的教学氛围 生活化情境指的是与学生的真实生活相贴近的场景,教师可以运用生活资
深度学习,作为人工智能领域的一个分支,其核心理念在于模拟人脑的神经网络结构和功能,通过多层非线性变换对数据进行特征学习和抽象,以期达到对复杂模式的识别和理解。教育领域引入深度学习意味着教学方法的革新,强调学生学习过程中的主动参与、深层次思考,旨在培养学生的批判性思维、创造性思维、问题解决能力等核心素养。分数学习不仅是数学基础知识的重要组成部分,更是连接算术与代数的桥梁,根据《义务教育数学课程标
逻辑思维是数学学习的核心能力之一,对小学生而言,培养逻辑思维能力不仅是提高数学成绩的关键,更是为将来的学习和生活打下坚实基础的重要一步。教师如何在小学数学教学中有效地培养学生的逻辑思维能力,成为一个值得深入探讨的课题。本文以苏教版小学三年级上册“长方形和正方形”一课为例,探讨在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力。 一、学生逻辑思维能力培养的重要性 在小学数学教学中,教师培养学
“梯形的面积”是人教版五年级上册第六单元的内容,建立在学生已掌握的梯形特征、平行四边形与三角形面积计算的基础上。这一内容不仅是对之前所学面积知识的延伸和巩固,也是为后续学习组合图形面积和立体几何知识打基础。立足于此,教师应该紧跟新课标的步伐,结合梯形的面积相关知识内容,不断探索和创新问题链的设计模式,使其更加符合学生的实际需求。通过问题链的引导,学生能够更加高效地掌握数学知识,形成良好的数学核
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书。”在小学语文教学中开展整本书阅读教学是当下课程改革的主要趋势,怎样设计整本书阅读,打造顺畅、高效的阅读推进课是需要教师在教学实践中不断探索的课题。本文以《神笔马良》整本书阅读推进课教学设计为例,展开具体实践探索,反思教学不足,提出改进措施。 一、《神笔马
“文学阅读与创意表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发展型学习任务群之一,其目的在于引导学生通过语文实践活动,深度感知文学语言、文学形象,欣赏和评价文学作品,提高学生文学品位。本文依托新课标要求,以《鲁滨逊漂流记》为例,创设学习情境,组织多样化教学活动,搭建符合小学生学情的语文实践活动平台,从而达到提升学生审美创造等核心素养的目标。 【教材解读】
文字不仅是表达思想的工具,更是连接历史、文化、艺术等多领域知识的桥梁。特别是当学生接触到像《圆明园的毁灭》这样充满历史和文化内涵的文本时,仅仅通过语文知识的学习是远远不够的。学生只有通过跨学科学习路径,才能更深入地理解课文的历史背景、文化价值和时代意义。这种学习模式不仅能够提升学生的综合素养,还能培养他们的批判性思维和创造力。 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册第四
小学语文阅读教学在学生语言素养和综合素质的培养中占据重要地位。传统的阅读教学模式往往侧重于知识点的讲解,而忽视了学生自主学习能力和思辨能力的培养。基于学习任务群的教学方法,通过有机整合不同的学习任务,引导学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习,可以实现知识、能力和素养的同步发展。笔者通过对《将相和》具体教学过程进行分析,探讨了基于学习任务群的小学语文阅读教学策略和实施效果,旨在为教师的教学提
一、新课标下的整本书阅读分析 随着教育教学改革的不断深入,教育部印发了《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”),并指出:“义务教育阶段要激发学生读书兴趣,要求学生多读书,读好书,读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。”相较以往的课程标准,新课标着重强调了“整本书阅读”的概念。“整本书阅读”概念首次被提出是在1941年,中国现代作家、文学家、教育家叶圣陶
一、教学内容分析(What?Why?How?) 本节课教学内容为:译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter?第一课时。本部分呈现了Liu Tao在晚饭后至睡觉前这段时间的感受,先是口渴,然后是疲倦。文章内容体现了父母关心孩子的生活细节。单元话题为Feelings,课时主题为Care about family。 文本分析:(见表1) 基于本单元主题和语篇的理解
在小学水平三的足球传接球教学中,学生会出现动作技术与实战表现差异较大的情况,单从动作技术的维度看学生掌握得还不错,但是在运用维度的实战中却很难体现出来。究其原因在于学生对足球传球教学的结构化欠缺,对运用的情境探究学练不足,导致有效性大打折扣。针对此类问题,通过情境创设下的足球传球组合练习项目化学习,夯实足球传球基础和结构化理解;通过情境创设下的任务单探究学练,增强团队配合的意识和有效性;通过情
《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了课程育人的理念。英语课程要承担起培养学生核心素养的责任。英语教师在英语课堂当中,应该始终牢记英语核心素养的构成部分,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师应当以核心素养为导向,以课程育人为目标,让学生在英语课程的学习中提升核心素养。 小学英语复习课应当以核心素养为导向,整合单元主题资源,帮助学生理解语言知识,内化实践并且迁移创新。在这
一、制订教学框架,确定教学流程 立足ADDIE(指一套有系统地发展教学的方法)教学理念,小学数学单元整体教学应当以单元结构性联系为链接,在课前制订教学框架,确定教学流程(如图1所示)。在此以人教版小学数学二年级上册“认识时间”教学为例,教学框架划分为“课前”“课中”“课后”三个环节,立足ADDIE教学理念,针对单元整体教学特色所设计。 二、根据教学流程,逐步实施教学 (一)课
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调,教师要根据学生的基本学习情况与自身的教学经验推进教学设计、组织和实施,深化学生对音乐作品的理解和感悟。小学音乐单元教学过程中,教师需在分析比较课程标准的基础上,以确定学科内容及学习水平为前提,对教材内容进行重构、整合,明确单元课与课之间的内在关联的基本思路。而“丰收歌舞”由聆听曲目和表演曲目两个部分构成,主题聚焦丰收喜悦,歌曲风格、演唱节奏、发声技
无论是人与人,还是人与物,都需要相互支持、相互温暖,这是万物的本性,也是万物的需要。如屋子需要人住着它才会干干净净,有人的气息,护人的同时被人养着,才会散发温暖的气息,人也需要屋子遮风避雨,才能不畏寒暑。《总也倒不了的老屋》这篇短小却深邃的文章,以简单质朴的笔触,讲述了一个温馨而动人的互帮互助、有求必应的故事。下面我们就品品这篇温馨的小文章,是如何给我们带来温暖,并告诉我们生活中相互支持、抱团
习作教学是小学语文教育中的关键环节,其教学效果直接影响学生语文表达能力和创造性思维的发展。“教学支架”理论基于Vygotsky的社会文化理论和近端发展区的概念,强调通过教师的适时介入和同伴之间的互动合作,为学生的独立学习提供必要的支持,以跨越当前能力和潜能发展之间的鸿沟。“课程育人”作为一种教育理念,强调课程设计应全面关注学生的知识技能、情感态度与价值观的培养,使课程内容不仅仅停留在知识传授上
思辨性阅读是语文教学中的重要环节,旨在培养学生的批判性思维和分析能力。思辨性阅读能够让学生在阅读过程中进行深入的思考、分析和评价,学生通过质疑文本内容、探讨作者意图、分析写作手法等活动,逐渐学会从不同角度看待问题,提高思维的深度和广度。理解和表达是语文教学的核心,思辨性阅读要求学生不仅理解文本表面的意思,还要挖掘其深层含义,并能清晰地表达自己的见解和观点。该种训练有助于提升学生的阅读理解能力和
一、“双减”政策下将德育融入小学英语教学的重要性 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出,减轻学生负担的根本在于学校教育教学的增效提质。而小学英语教学仅强调语言习得的单线智育已无法满足“双减”政策提质增效的本质要求。 强调了德育在教育中的重要性。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(即《新课标》)在“培养学生文化品格”的部分指出:“文化品格是指对中
在“互联网+教育”背景下,现代化小学英语教学越来越注重互联网资源、信息技术等在课堂中的应用,倡导教师转变传统的教育观念,积极面对现阶段教育发展所带来的挑战,以新思想、新姿态对课堂进行技术化改革,从而提高英语教学的有效性。为此,本文以人教版英语四年级下册Unit 3 Weather教学为例,对“互联网+教育”背景下小学英语教学展开如下研究。 一、巧用数字资源,创设情境,引入课堂新知
“教—学—评”一致性理念强调教学目标、学习过程和评价方式的一致性,旨在通过系统化、科学化的教学设计,提高教学效果,促进学生的全面发展。小学数学教学不仅关系到学生的学科成绩,还对其逻辑思维和问题解决能力的培养具有深远影响。然而,如何在实际教学中有效践行“教—学—评”一致性理念,仍是许多教师面临的挑战。基于此,本文以四年级下册“平均数”为例,详细阐述在小学数学教学中实施“教—学—评”一致性理念的具
“个性化阅读”是新课程推行以来使用频率很高的一个术语。如何引导学生个体探究性、创造性地解读文本呢?批注不失为一条有效的途径。学生通过有疑而注、有感而发、有得而写,逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力,促进良好个性品质的发展。 一、把握批注的每一个环节 (一)课前习惯性批注 1.学生做好预习批注 小学一节课40分钟的时间是短暂的,教师如果仅仅在课上给学生短暂的自主批注时间,
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确指出,要让音乐教学与多个相关艺术及多个学科进行知识的联结、整合与再造,通过跨学科教学发展学生核心素养。小学音乐教育作为培养学生审美情趣、艺术修养和创新能力的重要途径,其传统教学模式已难以满足学生全面发展的需求。跨学科教学模式强调将不同学科的知识和技能有机结合,通过综合性和创新性的教学活动,来激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习效果和综合素养。在小学
2021年7月出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出:“要健全作业管理机制,分类明确作业总量,提高作业设计质量,加强作业完成指导。减少作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担。”《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)进一步明确指出:“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。可见我们必须改变传统语文作业机械重复地练习,打破繁杂又
2020年10月,中共中央和国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,详细阐述了教育评价改革的指导理念以及改革的准则要求。 我们需要正确了解“学业评价”是什么,我认为“五育并举”的教育新时代,“学业评价”不仅仅局限于分数,它还包括学生的发展状况、幸福感等指标。教育评估在日常教学过程中发挥着重要的导向、引导、示范与辐射功能,成为基础教育改革的一个关键环节。尽管众多研究者在小学学业评价
一、困惑:心中的好孩子怎么变“蛮横”了 “张老师,小峥又和东来打起来了!”班上的几个班干部向从办公室走出的我告状,语气急切。我知道小峥这是又和同学闹上矛盾了。我大步流星走进教室,两个孩子正互相揪着衣领,眼神里都是怒意。“张老师,小峥先动的手!”东来先来告状。“谁让你上课笑话我!”小峥大声吼道,声音里还带着一丝哽咽……原来是数学课上,小峥因为上课走神被老师叫上前批评了,回座位的时候发现东来