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数学学习与研究

数学学习与研究

2024年30期

杂志由吉林省数学会与东北师范大学数学与统计学院主办的《数学学习与研究》创刊于1982年，是以广大中学生为主要读者的科普期刊。具有极强的针对性、实用性，开拓数学教与学的新思路，内容详实、信息量大。

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课改前沿 | 核心素养视域下高中数学概念教学策略探究

课改前沿 | 核心素养视域下高中数学概念教学策略探究

【摘要】基于核心素养的基本要求，高中数学教学应使学生自主挖掘数学事物的本质内涵，理解数学概念、数学思想、数学实践等.文章依据核心素养的内涵解读，分析高中数学概念教学的发展趋势，提出在情境教学、多元探究、及时梳理和拓展应用中，化抽象为形象，促使学生主动学习，建立系统的知识结构. 【关键词】高中数学；核心素养；概念教学引言《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新
课改前沿 | 新课标背景下初中数学“教—学—评”一体化教学策略探究

课改前沿 | 新课标背景下初中数学“教—学—评”一体化教学策略探究

【摘要】随着初中数学新课程改革的不断推进与深入，在初中数学教学中，教师应转变传统的以知识讲授为核心的教学方式，将教学重点放在能力发展和核心素养培养两个方面，充分发挥教学评价的作用，推进“教—学—评”一体化设计.文章主要针对新课标背景下，初中数学“教—学—评”一体化课堂教学的原则、重要性与策略进行探究，旨在紧密结合教师教学、学生学习与教学评价三个环节，落实以学定教、评价先行和以评促教. 【关键词】
课改前沿 | 初中数学核心素养培养的策略与实践研究

课改前沿 | 初中数学核心素养培养的策略与实践研究

【摘要】随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的深入实施，初中数学教学迎来了前所未有的变革与挑战.《新课标》明确了数学教育的核心任务——培养学生数学核心素养，这为初中数学教学指明了新的方向.文章首先就数学核心素养培养的价值展开了分析，继而从凭兴趣领航，育自主学习之苗；借活动搭台，培综合能力之才；用评价发力，达全面反馈之效等多个维度探讨了数学核心素养的培养策略和实践路径，
课改前沿 | 基于“教—学—评”一体化的初中数学课堂教学策略探究

课改前沿 | 基于“教—学—评”一体化的初中数学课堂教学策略探究

【摘要】“教—学—评”一体化理念倡导通过构建一种以教学目标为引领，将教学、学习和评价有机结合的教学模式，致力于提升教学效果，促进学生全面而均衡的发展.文章介绍了“教—学—评”一体化的概念，分析了“教—学—评”一体化背景下培养学生核心素养的意义，以初中数学“核心素养目标、多维评价标准、多级评价主体、多元教学方式”为切入点，探究促进初中数学课堂教学“教—学—评”一体化的策略，旨在培养学生的核心素养，为
课改前沿 | 核心素养背景下初中生运算能力的培养策略

课改前沿 | 核心素养背景下初中生运算能力的培养策略

【摘要】在初中数学教学中，教师培养学生的运算能力，不仅有助于学生理解算法与算理之间的关系，而且能培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力.运算能力也是核心素养的主要表现之一，教师应高度重视培养学生的运算能力，为学生的核心素养发展提供有力支持.文章基于核心素养的培养要求，分析在教学中培养学生运算能力的意义，从“联系生活实际”“规范运算步骤”“总结运算技巧”“归纳不同题型”四方面入手，深入钻研培养学生运算
课改前沿 | 新课标背景下初中数学作业优化设计策略

课改前沿 | 新课标背景下初中数学作业优化设计策略

【摘要】作业是数学教学的重要资源，具有巩固学生课上学习成果，促进学生拓展提升的教学作用.文章基于新课标背景，论述了初中数学作业优化设计的必要性，指出其对促进学生自主学习、提升学生核心素养、推进数学教学改革的重要性，同时分析了初中数学作业优化设计的原则，并结合具体教学案例探讨了初中数学作业设计的优化策略，指出教师可从“体现作业层次”“创新作业形式”“完善作业评价”层面出发优化作业设计，期望为一线教师
课改前沿 | 新课标背景下小学数学单元作业设计研究

课改前沿 | 新课标背景下小学数学单元作业设计研究

【摘要】单元作业以单元为基本单位，具有较强的结构性特点，增强了课时知识之间的关联度，很大程度上避免了作业设计重复、机械作业和低效作业，有助于使学生通过练习巩固知识，提高核心素养，符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的相关要求.文章在解读单元作业设计价值以及原则的基础上，从单元作业目标、形式及评价这三个方面，探讨新课标背景下小学数学单元作业设计策略，旨在为教师作业设计工作提供参考. 【关键
课改前沿 | 小学数学教学中培养学生量感的策略探究

课改前沿 | 小学数学教学中培养学生量感的策略探究

【摘要】量感是小学数学教学的重要组成部分，也是学生学习数学知识的基础前提，更是学生数学核心素养形成的关键.在小学数学教学中培养学生量感，可以帮助学生更深入和直观地理解数学概念，提高数学学习质量和效率.基于此，文章以人教版三年级上册“千米的认识”教学为例，从分析小学数学教学中培养学生量感的意义出发，探索量感培养的有效策略，以期借助量感教学发展学生数学核心素养，提升小学数学教学质量. 【关键词】小学
课改前沿 | 小学数学量感可视化教学的实施策略探究

课改前沿 | 小学数学量感可视化教学的实施策略探究

【摘要】量感是义务教育阶段数学核心素养的主要表现之一.量感，即学生对数量、度量单位的直观感知和理解能力，是连接现实世界与数学抽象概念的桥梁.然而，对于小学生而言，数学中的量往往显得抽象而难以捉摸.探索和实施量感可视化教学策略，成为提升小学数学教学质量、促进学生全面发展的关键.文章旨在探讨如何通过直观教具、生活情境、多媒体技术等多元化手段，将抽象的数学概念转化为具体、生动的视觉形象，让学生在观察、操
中学教学方法 | 高考数学复习课教学的实效性研究

中学教学方法 | 高考数学复习课教学的实效性研究

【摘要】在高中教育阶段，数学课程是知识体系的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维和解决问题能力至关重要.由于高中数学内容的深度和广度，学生可能面临学习挑战并产生畏难情绪.高考数学复习课教学是高中数学教学的关键环节，能够帮助学生整理已学知识，加强知识间的联系，形成系统的知识框架，加深学生对数学概念和定理及解题技巧的理解与记忆，提升数学综合能力.基于此，文章首先概述了高考数学复习的重要性，接着阐述了提高
中学教学方法 | 高中数学单元整体教学策略探究

中学教学方法 | 高中数学单元整体教学策略探究

【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，高中数学教学中应用单元整体教学模式，有利于提高教学质量，发展和培养学生数学核心能力.传统数学教学中，存在知识点讲解过于分散、知识点之间的联系性不强等问题，导致学生在学习过后难以形成系统化的知识体系，不利于学生综合思维的形成，而为解决上述问题，应用单元整体教学模式至关重要.文章主要针对高中数学单元整体教学的策略展开研究，以苏教版高中数学必修一第二单元“常用逻辑用
中学教学方法 | 问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究

中学教学方法 | 问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究

【摘要】培养学生基于客观现象分析数学规律，并应用数学规律解决实际问题的能力，是当下初中数学教学的主要任务.在初中数学教学中应用问题导学法，更能体现数学学科本质特征，提高教学效果.文章立足教学实际，展开论述了问题导学法在初中数学教学中的应用价值，同时从“问题导入”“问题探讨”“问题延伸”三个层面，探究了问题导学法在初中数学教学中的应用策略，指出教师可通过合理提出问题、组织讨论问题等多种方式发挥问题导
中学教学方法 | 初中生数学逆向思维能力的培养策略

中学教学方法 | 初中生数学逆向思维能力的培养策略

【摘要】逆向思维能力是思维能力的重要组成部分，教师需要在教学过程中充分重视逆向思维能力的培养，采取有效的措施，帮助学生提高创新能力、自主学习能力、逻辑推理能力，突破思维定式，使学生在面对复杂的数学难题时，能够通过举一反三、转换思想解决问题.文章主要从培养初中生数学逆向思维能力的原则与策略两个方面展开探究，旨在引导学生建立逆向思维的意识，有效培养学生的逆向思维能力. 【关键词】初中生；数学教学；逆
中学教学方法 | 数学文化视角下初中数学大单元教学设计与实施策略

中学教学方法 | 数学文化视角下初中数学大单元教学设计与实施策略

【摘要】在当今教育体系中，初中数学课程作为基础教学中的重要组成部分，不仅涵盖多样化的运算法则、符号，还蕴含丰富的历史、思想和方法.初中作为学习的关键阶段，教师在教学设计与实施中融入数学文化，是提升学生数学素养和综合能力的关键举措.在此背景下，文章从数学文化的视角出发，探讨了初中数学大单元教学的实践价值、实施原则、实施路径等，旨在为初中数学教学改革、创新提供有益的参考、借鉴. 【关键词】数学文化；
中学教学方法 | 初中数学教学中培养学生主体意识的策略探究

中学教学方法 | 初中数学教学中培养学生主体意识的策略探究

【摘要】随着教育事业的高质量发展，新课程改革与素质教育的落实均愈发深入，这给初中数学生本教学提出了更高要求.基于此，为逐渐改变学生以往被动的学习状态，文章首先从近几年的教育政策背景出发，分析了在数学教学中培养学生主体意识的意义，最后基于初中数学教学探究了培养学生主体意识的策略，具体包括情境创设方法、合作学习方法、分层教学方法，优化课堂学习环境，强化学生自主学习意识与能力，以期让学生形成较强的主体意
中学教学方法 | 问题导学法在初中数学教学中的应用

中学教学方法 | 问题导学法在初中数学教学中的应用

【摘要】问题导学法是当下初中数学教学过程中比较常用的教学模式，是一种以问题为主线，以学生为本位，以问题解决为目的的教学方法，促使学生在解决问题的过程中理解数学本质，掌握数学技能，培养核心素养.所以问题导学法需要教师精心设计导学案，以学生为主体，达到自主学习、合作探究、展示提升和达标检测“四联动”效果，构建起高效的初中数学课堂.但在传统教学观念的影响下，部分数学教师忽视了问题导学法的重要作用，在设计
中学教学方法 | 合作学习法在初中数学教学中的运用探究

中学教学方法 | 合作学习法在初中数学教学中的运用探究

【摘要】合作学习法是当下课堂上比较常用的教学方式，主要是因为在课堂上组织合作学习，可以活跃课堂氛围，可以激发学生参与知识探索的积极性.在初中数学教学中组织合作学习，可以帮助学生突破数学知识中的难点，提高学生解决问题的能力.初中数学教师应充分利用小组合作学习，在课堂上多留给学生参与讨论探究的机会，让学生在探究中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取，在汲取中学会创新，让合作学习更高效.但在当下
中学教学方法 | 生活情境与初中数学教学融合的策略探究

中学教学方法 | 生活情境与初中数学教学融合的策略探究

【摘要】初中数学作为重要学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用，但传统的教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，学生在学习过程中缺乏实践、体验和思考的机会.通过将数学知识与生活情境相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力，能够使学生更好地理解和应用数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果.基于此，文章首先分析了生活情境与初中数学教学融合的优势，其次讨论了初中数学教学中
小学教学方法 | 核心素养导向下小学数学主题式教学实践初探

小学教学方法 | 核心素养导向下小学数学主题式教学实践初探

【摘要】核心素养导向下的小学数学主题式教学，不仅能够促进学生的深度学习和知识整合，还能培养他们的关键能力和核心素养，同时增强学习动机与兴趣，对学生的全面发展具有重要意义.因此，针对核心素养下小学数学主题式课堂教学的策略，文章提出了以下七点策略，即在概念教学中注重情境创设，激发学生学习兴趣和自主思考；引导合作学习，培养学生团队精神和问题解决能力；强化智慧教育，提升学生学习效率；鼓励实践探索，以促进知
小学教学方法 | 单元整体教学视域下小学数学教学方法探究

小学教学方法 | 单元整体教学视域下小学数学教学方法探究

【摘要】单元整体教学视域下的小学数学教学有助于推动小学数学课程改革、有利于提高学生的学习成效、有助于促进教师的专业化发展等优势，但是当下小学数学教学中存在着单元整体教学落实不到位、教师备课时忽视课时关联性、课时分配不合理、在课堂上学生整体探究的时间不足等问题，基于这些问题解决的小学数学单元整体教学需要在教学实践中不断落实.基于此，文章对单元整体教学视域下的小学数学教学方法进行深入探究，旨在提高教学
小学教学方法 | 小学数学教学中学生高阶思维能力的培养路径探究

小学教学方法 | 小学数学教学中学生高阶思维能力的培养路径探究

【摘要】教学的内核为思维，而思维的本质为核心素养.新时代下小学数学教师应将落实核心素养作为育人重点.素质教育的核心为调动学生思维，强化小学生的数学思维水平，这就要求数学教师能够利用日常教学活动完善学生的高阶思维能力.基于此，文章从五个维度论述了培养小学生高阶思维能力的路径，即营造真实情境，激发学生探究的动力；聚焦科学问题，提高学生思考的精准性；动手实践探究，延伸学生思维的广度；推进说理活动，发展学
小学教学方法 | 基于结构化教学培养小学生数学模型意识的策略

小学教学方法 | 基于结构化教学培养小学生数学模型意识的策略

【摘要】模型意识是小学数学核心素养主要表现之一.文章从抽象概括的能力的培养、直觉思维的能力培养、合理推理的能力培养三个方面阐述了培养小学生数学模型意识的基本方向.并在此基础上，以人教版小学数学五年级上册“小数乘法”的教学为例，从追根溯源、辨析整合、巧设练习、应用拓展四个环节入手，围绕初建模型、完善模型、运用模型、感悟模型的流程探讨了基于结构化教学的小学生数学模型意识的培养策略，以期为小学生数学核心
小学教学方法 | 基于深度学习的小学数学结构化教学策略探究

小学教学方法 | 基于深度学习的小学数学结构化教学策略探究

【摘要】基于深度学习的小学数学结构化教学，无论是对发展学生数学核心素养，还是对构建高质量的数学课堂，均起到一定的积极作用.文章简要阐述了结构化教学的内涵、特点、价值，在此基础之上，通过总结测评、整体教学、问题引导、小组探究等方法探讨了深度学习背景下小学数学结构化的教学策略，以期开创小学数学教学新局面. 【关键词】深度学习；小学数学；结构化教学引言《义务教育数学课程标准（2022版）》（
小学教学方法 | 教育信息化背景下小学数学课堂效能的提升策略探究

小学教学方法 | 教育信息化背景下小学数学课堂效能的提升策略探究

【摘要】《教育信息化2.0行动计划》正式实施以后，教育领域进入数字化阶段，改变了原有的教育模式，驱动着小学数学课程创新.基于此，文章从教育数字化角度出发，对小学数学课程的教育信息化背景进行分析后，总结归纳现阶段小学数学课堂教学存在的不足，进一步从数字教材、电子白板、趣味游戏、大数据平台、互动渠道五个方面提出小学数学在教育信息化背景下提高课堂效能的教学策略，以供参考借鉴. 【关键词】教育数字化；小
小学教学方法 | “教—学—评”一体化视角下的小学数学课堂构建策略

小学教学方法 | “教—学—评”一体化视角下的小学数学课堂构建策略

【摘要】在新课程改革背景下，小学数学课堂教学质量和效率提高成为教师关注的重点，构建高效课堂成为实现课程改革目标的关键.“教—学—评”一体化作为一种新型的教学模式，能够有效助力课程教学改革的发展.但目前“教—学—评”一体化视角下的小学数学课堂构建还存在一些问题，因此文章首先对“教—学—评”一体化视角下的小学数学课堂构建存在的问题及问题产生的原因展开了分析，并结合一线教学经验，探讨了“教—学—评”一体
小学教学方法 | 小学数学跨学科融合教学的实践与思考

小学教学方法 | 小学数学跨学科融合教学的实践与思考

【摘要】小学数学教学能够通过跨学科融合，实现不同学科知识间的交叉渗透，为学生构建一个多元、立体的学习环境，有助于强化学生的核心素养，促进学生创新意识、团队精神及实践能力的发展.教师在教学实践中应积极探索数学与其他学科的融合路径，以跨学科融合为载体，促进小学数学教学方式的创新.文章概述了小学数学跨学科融合的重要性与必要性，重点探讨了跨学科融合的实践路径，并展开了相关思考，期望助力小学数学教学质量和效
小学教学方法 | 小学数学教学中培养学生批判性思维的策略探究

小学教学方法 | 小学数学教学中培养学生批判性思维的策略探究

【摘要】思维方式直接决定人的行为、感受和需求，而批判性思维作为一种能够让学生更好地思考，提升思维能力和创新能力的思维方式，在小学数学教学中具有重要意义.文章主要针对基于批判性思维培养的小学数学教学意义和策略展开研究，提出如营造良好学习氛围、设置层层递进的问题等教学策略，旨在培养学生形成良好的批判性思维、勇敢无畏的求真精神、换位思考的能力意识、谦逊低调的良好习惯，为学生的未来发展奠定良好的基础.
小学教学方法 | 深度学习理念下的小学数学错题评讲教学策略

小学教学方法 | 深度学习理念下的小学数学错题评讲教学策略

【摘要】深度学习理念下的错题评讲旨在通过引导学生自主纠正错题，利用错题引发他们对知识的多角度思考、关联性分析，使其真正理解知识的本质，掌握知识迁移实践的方法，同时，提升其自主学习能力、问题解决能力等.对此，文章研究了小学数学错题评讲的教学价值，分析了开展错题评讲活动的注意事项，基于深度学习理念，探究了通过开展自主纠错、联想纠错、纠正认知、举一反三、逆向分析、迁移辨析等错题评讲活动，提高小学数学最终
小学教学方法 | 小学数学教学中培养学生数感的策略探究

小学教学方法 | 小学数学教学中培养学生数感的策略探究

【摘要】在小学数学教学中，培养学生的数感关乎学生数学素养的提升以及综合能力的发展.因此，文章提出通过以下七个教学策略：第一，通过估算训练强化学生直觉判断能力；第二，利用实物操作帮助学生建立对数量的直观认识；第三，经由数列探索引导学生发现数字间的规律；第四，结合生活实际应用使学习与现实情境相联系；第五，开展互动讨论以促进学生之间的思维交流；第六，将故事融入课堂提高学生学习兴趣；第七，以及鼓励反思总结
小学教学方法 | 基于深度学习的小学数学单元整体教学策略探究

小学教学方法 | 基于深度学习的小学数学单元整体教学策略探究

【摘要】深度学习的目的在于引导学生探究学科本质，使学生逐步理解、掌握并学会应用学科知识与技能，提高其综合素养.基于深度学习的小学数学单元整体教学应立足实际，顺应学生认知规律组织教学活动.文章展开论述了深度学习与单元整体教学的含义，探讨了基于深度学习的小学数学单元整体教学要素，并结合具体教学案例提出有效的教学策略.文章指出，教师可通过优化目标设计、创设趣味情境、创新教学活动等方式优化课堂结构，指导学
小学教学方法 | 小学数学教学中问题情境创设的策略探究

小学教学方法 | 小学数学教学中问题情境创设的策略探究

【摘要】核心素养视域下，小学数学教学更加注重学生思维能力与问题解决能力的培养，旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的数学核心素养.问题情境的创设，是促进学生自主学习，提升学生学习效果的有效途径.基于此，文章将围绕小学数学教学中问题情境的有效创设展开论述，简述了在小学数学教学中创设问题情境的意义，并结合激发兴趣、增进理解、促进应用、巩固强化四个问题情境创设的阶段性目标，提出了一些在小学数学教学中创设问题
小学教学方法 | 基于认知发展理论的小学数学概念教学策略探究

小学教学方法 | 基于认知发展理论的小学数学概念教学策略探究

【摘要】皮亚杰认知发展理论作为支撑教育发展的重要理论，为小学数学概念教学提供重要指引和帮助.文章首先立足于皮亚杰认知发展理论从学生主体性和合作性、活动生活性和体验性分析认知发展理论下小学数学概念教学特征，随后结合教学实践从概念生成、概念特征、新课导入、具身活动四方面提出认知发展理论下小学数学概念教学策略，并以苏教版小学数学六年级“比例”的教学内容为例做出示范.通过对学生的认知发展特点进行深入分析，
小学教学方法 | 基于支架式教学模式的小学数学教学策略探究

小学教学方法 | 基于支架式教学模式的小学数学教学策略探究

【摘要】支架式教学模式以多样化的教学支架为教学载体，通过指导学生分析、探究学习支架实现教学目标，是一种高效的教学模式.基于支架式教学模式的概念开展小学数学教学，对于提高学生数学能力，发展学生数学思维有积极作用.文章展开论述了支架式教学模式的概念，分析了基于支架式教学模式的小学数学教学原则，同时结合具体教学案例探讨基于支架式教学模式的小学数学教学策略.文章指出，教师可通过合理制订目标、创设趣味情境、
案例剖析 | 项目式学习在小学数学“图形与几何”领域中的教学设计

案例剖析 | 项目式学习在小学数学“图形与几何”领域中的教学设计

【摘要】小学数学的学习在本质上不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“悟”出来的.文章将深入剖析《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出的“要立足于学生的核心素养”这一教学理念，在深度剖析国内外项目式学习现状的基础上，构建以“小小楼梯设计师”为主题的项目活动，围绕“面对能够容纳2000人的新教学楼，应该如何构思楼梯设计方案”这一驱动性问题，有序开展教学活动，以培养学生自主探究、协同促进的解决问
案例剖析 | 基于深度学习的小学数学单元整体教学策略探究

案例剖析 | 基于深度学习的小学数学单元整体教学策略探究

【摘要】深度学习在小学数学单元整体教学中蕴含着重要的应用意义.文章旨在探究基于深度学习的小学数学单元整体教学路径.首先，立足深度学习和小学数学单元整体教学的内涵，对基于深度学习的小学数学单元整体教学进行概述；其次，立足单元整体教学的设计、过程和结果，分析了深度学习融入小学数学单元整体教学的价值；最后，提出以“融入—促进—践行—实现”为深度学习的发展路径，优化小学数学单元整体教学. 【关键词】深度
案例剖析 | 小学数学作业设计实践研究

案例剖析 | 小学数学作业设计实践研究

【摘要】数学作业用于巩固学生数学课堂学习成果，锻炼学生数学迁移、应用能力.把握学生发展特质及小学阶段数学课程核心知识设计数学作业，是作业设计的重点.文章论述了小学数学作业的应用意义及设计要点，同时以人教版六年级上册“圆”为例，探讨小学数学作业实践策略.文章指出，教师可丰富作业形式，由此强化学生的作业体验，可体现作业层次，由此促进学生分层提高，旨在为小学数学作业设计优化提供参考. 【关键词】小学数
案例剖析 | 小学数学教学中开展主题式学习的策略探究

案例剖析 | 小学数学教学中开展主题式学习的策略探究

【摘要】主题式学习对提高学生的独立思考、自主探究等能力具有重要促进作用.文章从主体性原则、开放性原则、层次性原则三个方面入手，具体分析了小学数学教学中实施主题式学习的原则.在三原则的基础上，文章以人教版三年级下册第六单元“年、月、日”为例，探究小学数学主题式学习的教学策略.从立足教材、研究学情、问题导向、基于成果四个方面出发，提出明确学习活动主题、设计主题式学习问题、开展主题式学习活动、落实主题式
案例剖析 | 小学数学“分数混合运算”的教学策略探究

案例剖析 | 小学数学“分数混合运算”的教学策略探究

【摘要】随着教育事业的高质量发展，素质教育改革处于不断深入状态，新的教学理念与方法层出不穷，“分数混合运算”作为小学数学教学重点，直接关系到学生的数学运算能力以及学科核心素养的水平高低.基于此，文章梳理当下的教育政策，明确小学数学的教学目标，然后探讨了小学数学“分数混合运算”的教学意义，深入探究小学数学“分数混合运算”的教学策略，包括工具教学转化问题、分析比较感受规律、分层教学巩固所得、问题引导深
案例剖析 | “双减”背景下小学数学作业优化设计探究

案例剖析 | “双减”背景下小学数学作业优化设计探究

【摘要】在当前的小学数学教育事业中，落实“双减”的指导思想，进一步优化作业设计，已成为小学数学教育工作的主要目标.文章先对“双减”进行简要概述，之后从小学数学学科的作业设计角度入手，分析了优化作业设计的意义，讨论了优化作业设计的具体原则，并从游戏化作业、信息化作业、任务式作业和生活化作业几个方面对作业优化设计的具体措施进行探讨. 【关键词】“双减”；小学数学；作业设计；优化引言随着国家
案例剖析 | 小学数学跨学科作业设计策略探究

案例剖析 | 小学数学跨学科作业设计策略探究

【摘要】数学是一门综合性的学科.因此，在小学数学作业设计中，教师要将跨学科理念融入其中，让学生在训练中获得全面发展.文章在揭示小学数学跨学科作业设计价值的基础上，提出作业设计要遵循趣味性、主体性以及发展性原则，从制订作业目标、确定知识范围、选定作业内容、优化评价体系等方面探讨小学数学跨学科作业设计策略，旨在为教师作业设计工作提供参考. 【关键词】小学数学；跨学科；作业设计；策略引言《义

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