【摘要】培养和发展学生的核心素养已经成为现阶段课程改革的主要方向.在这一背景下,以知识灌输、考试技能为特色的教学组织形式已逐渐落下帷幕,教师唯有及时做出变革与调整,才能使学生在开放性的学习环境中主动探索,在思考和解决问题的过程中完成知识的吸收、内化和应用,并从中获得综合性发展.文章立足于此,阐述了探究式教学模式的内涵和实施路径,并以“等差数列”这一章节中“前n项和公式的构建”为切入点,针对探究式教
【摘要】任务驱动式教学作为一种以学生为主体,以完成具体任务为主线,引导学生主动探索、合作学习的教学模式,其理念与“减负提质”的教育目标高度契合.基于此,文章在把握“减负提质”导向下初中数学任务驱动式教学原则的基础上,结合实践教学经验,提出精心创设情境、明确任务目标、引导自主学习、优化作业设计和多元评价方式等教学策略,以期为学生提供一个更加轻松、高效且有趣味性的学习环境,从而培养他们的数学素养,提高
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》将核心素养作为课程建设与教学活动组织的重点,优化教学指导方式将培养学生学科核心素养作为核心目标.在小学数学教学中,教师应充分贯彻新课标的要求,聚焦小学生的数学核心素养培养,让学生在掌握必备的数学知识与数学思想方法的同时,能够获得数学思维、实践能力、创新能力的锻炼,形成正确的价值观,最终获得适应终身发展的必备品格和关键能力.基于此,文章对小学生数学核心
【摘要】在小学数学教学中,一些教师未重视对教学评价的应用,致使教学评价对学生素养的提高未起到应有的效用.面对上述问题,教师需要思考如何让教学评价在提高学生核心素养上发挥积极作用.文章从如何落实表现性评价的角度入手,阐述基于任务制订与任务实施的表现性评价的应用方法,以推动学生数学核心素养的发展. 【关键词】核心素养;小学数学;表现性评价 引 言 所谓表现性评价,是指教师将学生置于情境中,并引导
【摘要】“双减”政策不仅关注学生的学习压力,也注重应用正确的改革方式提升教学质量.尤其是在小学数学课堂教学中,教师落实“双减”政策要应用多元教学手段,提升课堂教学效果.深度教学策略能够推动学生实现深层次思考与推理,使学生深入了解数学知识、内在结构与知识内涵,提升学生的学习效果.基于此,文章首先分析了“双减”背景下小学数学课堂深度教学思路,然后围绕“双减”教育政策提出了几点有助于实现小学数学课堂深度
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,数学教学要指向培养学生的核心素养.“量感”是小学数学核心素养的重要内容,是学生在对“量”的感知、体验基础上形成的对事物测量属性、度量大小的感悟,如对事物大小、多少、长短、粗细、厚薄、快慢等量态的感性认识.对“量感”的培养有助于学生发展数学思维、提升学习能力,对学生的数学学习有重要作用.基于此,文章首先解读了“量感”的概念,分析了小学数学教学中的
【摘要】随着时代的不断发展与进步,锻炼小学生的应用思维,提升其解决生活实际问题的能力已成为教师面对的重要挑战.文章以深度学习理念的概述与基本特性作为切入点,分析了培养小学生数学量感的价值和意义,总结了当下小学生数学量感培育过程中面临的主要挑战,同时从明确教学目标、提升量感感知、增强量感体验、推动思维体系构建、实现量感认识深化等角度对深度学习理念下培养小学生数学量感的具体路径进行了阐述,以期为有关教
【摘要】小学生在写作业、做练习时出现错误是非常正常的事情,说明他们对某些知识点还没有理解,这些错误点其实也是学生提高的发展点.教师在课堂上的讲解,可以帮助学生订正、重新理解这些做错的题目,但是根据艾宾浩斯的遗忘曲线,一些学生不能保证在一周,甚至一个月之后还能做对这些一开始做错了的题目.任何一门功课的学习都是一个漫长的过程,及时巩固复习十分有必要.基于此,文章分析了错题产生原因,并基于设计错题集的“
【摘要】深度学习可以促进学习者全身心积极参与,在有意义的学习过程中成为既具独立性、批判性、创造性,又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者.基于教育改革背景,在高中数学教学中落实深度学习,能帮助学生从接受学习转向探究学习,有助于学生全面发展.为优化高中数学教学策略,文章运用经验总结以及案例分析等研究方法,在整理深度学习概念特征基础上,提出教师可以通过优化深度教学目标的设计、优化教学形式、优化教学内容、
【摘要】高中数学知识呈现出典型的复杂性和系统性,这就对学生数学思维能力提出更高的要求.逆向思维的培养能够使学生改变认知和思考知识的角度,能够在潜移默化的状态下促进学生思维的创新,有助于发展学生的学科综合素养.基于此,文章简述了高中数学教学中培养学生逆向思维的意义,并从概念教学、公式教学、数学分析、数学应用四个方面探索了在高中数学教学中培养学生逆向思维的策略. 【关键词】高中数学;数学教学;逆向思
【摘要】在教育体制不断改革的过程中,教学目标发生了一定的转变,现阶段教学工作的开展也已经转向了培养学生综合素养的方向.在高中数学的教学工作中,培养学生的批判性思维有助于提高学生对数学知识的理解能力,加深学生对知识的掌握和运用,对于提高学生的数学综合素养具有重要的作用.文章以批判性思维为研究对象,结合培养学生批判性思维的必要性以及基本原则进行分析,就如何开展具体的教学工作展开简要探讨. 【关键词】
【摘要】认知学习理论认为,学习的本质在于获取符号性的表征或结构,并应用其解决问题.鉴于高中数学概念的高度抽象性,为了让学生更好地掌握数学概念,教师应遵循学生认知发展规律,以学生现有知识为基础,以启发学生思维为核心,引导学生从已知探索未知,进而构建个人认知体系.文章以高中数学三角函数模块的教学为例,探讨认知学习理论视角下高中数学教学模式的创新,倡导在教学实践中融入认知学习理论,并加以推广,以期得到高
【摘要】项目化教学作为一种以学生为主体、教师为主导,强调实践性、探究性和合作性的新型教学模式,近年来在国内外教育领域得到了广泛的关注和应用.其通过设计并实施具有真实情境的项目活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力和问题解决能力,实现知识技能与情感态度的和谐发展.文章基于项目化教学在初中数学教学中的应用原则,结合实践教学经验,从精选项目主题、巧设问题链条、分组合作实施、展示交流成果和反思总
【摘要】在新课标背景下,高中数学教学面临着更为严峻的挑战.它要求教师在教学时不再局限于传授知识、技能与思维方法,更应该关注引导学生领悟数学本质,渗透数学文化价值,强调核心素养的全面培养.在此背景下,数学教师需要重新思考教学理念与方法,改进教学方试,引导学生在数学课堂上发展综合素养.基于此,文章在新课标的背景下,探究实施生活化高中数学教学的策略,旨在深度解析生活化教学模式,以期为高中数学教师的教学改
【摘要】逻辑推理能力能够引导学生正确认识世界,处理学习及生活中的各种问题.基于此,文章探讨在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的重要性,并立足设计教学目标、联系实际生活、开展案例分析、组织合作探究四个方面内容,深入研究在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的策略,旨在为初中数学教师提供有益参考. 【关键词】初中数学;逻辑推理能力;教学策略 逻辑推理能力是初中数学核心素养的重要组成部分,对于学生的
【摘要】随着多学科融合发展,初中数学应用性的提升成为必然,其原有教学模式的革新也迫在眉睫.初中数学教学不仅要拓展知识点的广度和深度,还要提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.项目化教学是提高学生应用能力的有效手段之一.文章基于国内外项目化教学研究资料,依托《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学应用能力的培养要求,分析了当前初中数学项目化教学存在的问题,探讨并总结了初中数
【摘要】“情境—问题—思维”教学模式是以最近发展区理论、建构主义理论为基础,以教学本质为出发点的新型教学理论.初中数学教学中,教师基于“真、趣、简、美”原则设计问题情境,以核心问题为驱动,以数学思维培养为导向,将问题变式转变为问题链,能够更好地推动学生思维的形成.文章在明确初中数学“情境—问题—思维”教学模式特征的基础上说明了这一教学模式的构建方法,并结合教学模式应用进行反思,以期为初中数学教学改
【摘要】在初中数学课程体系中,“随机事件的概率”是非常重要的内容.教师重视创新相关的教学内容和手段,不仅能够使学生体验到探索数学的乐趣,也能帮助学生运用数学方法定量地研究随机现象,推动学生综合能力与数学素养的协同发展.文章主要探讨初中数学“随机事件的概率”的教学意义,并根据课程内容和学生的认知需求,从导入、新授、探究、练习、深化、归纳六个环节入手,探析“随机事件的概率”的教学策略,力求提高学生对概
【摘要】模型观念具有高度的培养价值.指导学生理解数学模型的内涵,认识到数学模型对解决实际问题的积极意义,是提高学生数学理解水平与应用能力的关键.教师应认识到模型观念的培养意义,并做好相关教学工作.文章详细说明了模型观念的含义,探讨了模型观念对于解决抽象问题、生活问题、几何问题的积极作用,并结合具体教学案例,探究了初中数学教学中模型观念的培养路径,指出教师可以通过整合教学内容、合理举例、组织系列活动
【摘要】问答式教学最早可以追溯到古希腊时代.问题链教学是问答式教学的衍生与发展.所谓问题链教学是在一定的学习范围或主题内,教师给学生设计由表及里、由浅入深、由现象到本质的一连串相关问题.基于此,文章简述了问题链教学在初中数学教学中的应用意义,并结合针对性原则、趣味性原则、梯度性原则,从激活兴趣、自主探究、强化能力、巩固落实四个方面探究了问题链教学在初中数学教学中的应用策略,以期为学生提供更有深度和
【摘要】作为确保教育公平、创造良好教育环境的关键措施,“双减”政策对教师的教学技能提出了更高的标准.为了在减轻学生学业压力的同时提高其学习效率,教师应重点培养学生的解题能力,增强学生学习数学的信心,促进学生数学思维的健康发展.文章以此为背景,首先,说明了初中生在解答数学问题方面存在的问题,如未能深入理解概念、过于依赖解题技巧;其次,基于“双减”政策分析了培养学生解题能力的重要性;最后,结合人教版教
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调培养小学生的模型意识,培养初中生的模型观念.教师应在小学数学教学中开展模型教学,以有效衔接小学与初中数学教学,有目的地培养小学生的模型意识,促使学生能够用数学的眼光观察现实世界,提升学生学习数学的兴趣.因此,在中小学衔接的背景下,开展中小学数学模型教学研究是必要的.文章分析了小学高年级数学教材中涉及的模型,探讨了如何通过提取信息、提出问题、构建模
【摘要】初中数学解题中应用逆向思维,能使学生在解决复杂问题时快速找到突破口.文章从初中数学解题中逆向思维的应用优势切入,分析初中数学解题中逆向思维的应用类型,提出如何指导学生在初中数学解题中应用逆向思维,以供借鉴.教师应正确认识逆向思维对初中数学解题的重要价值,指导学生应用逆向思维提高解题效率,并使学生在逆向思维的实际应用中发展数学思维,夯实理论基础. 【关键词】初中数学;解题;逆向思维 逆向
【摘要】数学在塑造人的理性思维、培养科学精神以及促进个人智力发展方面起着无可替代的作用.小学数学教师应有意识地构建思维型课堂,充分利用学科特点,提升学生的思维品质.文章以逆向思维为切入点,探讨小学数学教学中学生思维的培养.文章指出,教师在遵循主体性原则、探究性原则、实践性原则和多元性原则的基础上,可以通过概念教学、公式学用和解决问题等方式,培养学生的逆向思维,从而增强学生的思维活力,提高他们的解题
【摘要】指导学生学会应用数学知识与思想方法解决现实问题,是小学数学教学的核心目标.基于深度学习理论探索小学数学单元主题式教学,对于完善学生知识体系、提升学生数学技能具有重要意义.文章详细阐述了深度学习的内涵及其相关理论,并探讨了深度学习理论下小学数学单元主题式教学的价值.同时,结合具体教学案例,文章研究了深度学习理论下小学数学单元主题式教学的策略,指出教师应围绕主题设置单元目标、结合主题统筹单元教
【摘要】应用题在小学数学教学中占据着重要位置,对学生的应变能力和思维能力提出了较高要求.在教学过程中,关注学生的应用题解题能力培养有助于其核心素养的形成与发展.然而,目前部分学生在参与应用题解题训练时存在一些问题,如不善于理解题意、计算能力较差、解题模式局限等.为了有效落实解题能力的培养,文章利用案例总结和经验分析等研究方法,提出教师可以通过创设多样化情境、引导学生自主探究、强化解题方法训练、完善
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》以促进学生发展为根本,以核心素养为导向,强调了“四基”“四能”和情感态度价值观,倡导教师应跳出以课时为单位的教学设计模式,积极推进单元整体教学,使得学生在整体性、系统化、结构化教学活动中获得综合性发展.基于此,文章分析了单元整体教学模式的内涵和价值,并结合课堂教学实践提出了一些具体的开展单元整体教学模式的策略,旨在提升小学数学课堂教学质量,并为一线教
【摘要】在新课改背景下,小学数学教学更加重视学生思维的培养,强调教师应引导学生经历主动构建知识的过程.合情推理是数学研究的基本方法之一,在数学教育中的应用十分广泛,对提高学生的数学核心素养和数学教学整体成效等都具有显著的作用.文章主要探讨了合情推理在小学数学教学中的应用,根据数学教学的实际情况论述了合情推理的科学应用策略,力求打造有益于学生思维发展的数学教学模式,强化学生的自主学习能力. 【关键
【摘要】在新课标背景下,小学数学教学应转变以往关注课时设计的情况,根据教学主题和单元内容,运用核心素养理念,设定单元整体教学目标,展开教学环节设计,发展学生的核心素养.课标要求的变化使教学设计趋向于呈单元化特点.教师要做好课程整体结构的优化工作,通过单元整体教学设计完成教学目标.文章以“多边形的面积”单元内容为研究对象,探讨单元整体教学设计思路,以供参考. 【关键词】小学数学;多边形的面积;单元
【摘要】益智游戏与小学数学教学的有效结合,能够满足小学生的学习情感需求,将他们从抽象、乏味的数学学习环境中解救出来,使数学学习变得形象、有趣.这种方式可以帮助学生在游戏中轻松掌握数学知识,提高他们的思维灵活性和敏锐度,从而提升数学教学的质量.以此为基础,文章剖析了益智游戏与小学数学教学相结合的原则,进一步探讨了二者结合的有效方法,以期能充分发挥益智游戏在教学中的功能与价值,推动数学教学方式的革新与
【摘要】代数知识是当前小学数学教学的重要组成部分,关注小学生代数思维的培养是当前教育改革的要求之一.因此,教师应在数学教学中有意识地渗透代数思维,使小学生的算数思维顺利过渡到代数思维,为学生后续的数学学习打下坚实的基础.基于此,文章以小学中年级数学教学为例进行分析,解读了代数思维的内涵,并针对小学中年级数学教学中的代数思维培养提出了几点建议,以供参考. 【关键词】小学数学;中年级;代数思维;培养
【摘要】错题是一种优质的教学资源,在小学数学教学中,做好对错题资源的合理化应用,不仅能够使学生正视解题中出现的错误,也能夯实学生的知识基础,强化学生的解题思维,促进学生数学核心素养的高质量发展,提高数学教学的整体成效.文章探讨了小学数学教学中错题资源的应用优势,立足于学生的实际发展需求,结合具体的课堂教学案例,研究错题资源的科学应用策略,以期构建有深度、有广度的小学数学课堂. 【关键词】小学数学
【摘要】数学学科是小学阶段中比较重要的一门课程,而数学解题能力的培养直接关系到小学生的数学学习质量.因此,在小学数学教学过程中,数学教师应注重培养学生的逻辑思维能力,提高学生的解题能力,使学生以科学有效的方式解答数学问题,进而提升小学数学教学质量.基于此,文章对小学数学教学中的解题教学展开了研究,提出小学数学解题教学的三个关键点,并从以聚焦目光的方式激发学生的多元解题意识、在教学过程中坚持学生的学
【摘要】在小学阶段,数学学科涵盖了许多不同的教学主题,对初学者来说,很难掌握这些复杂的内容并建立起完整的知识框架.因此,教师可以在教学过程中,使用题组式的教学方法,协助学生透过类似的问题架构、数值关系等,理解各部分之间的关系,从而有效地搭建出知识网络.基于此,文章以小学数学为例,从巧设相似性题组、递进性题组、变式性题组、对比性题组四个方面运用“题组”干预的方式提高小学数学课堂的教学效率,旨在引导小
【摘要】合作探究式教学法颠覆了传统的“教师讲授—学生聆听”的教学模式,对于激发学生自主意识,提高学生思维水平有积极作用.将合作探究式教学法用于小学数学解题教学中,可提高教学质量.文章论述了合作探究式教学法的内涵,说明了合作探究式教学法在小学数学解题教学中的应用意义,同时结合具体案例探讨其应用策略.文章指出,教师可通过合理制定教学目标,有机组织情境探究、问题探究活动,落实教学评价等方式有效应用合作探
【摘要】UbD理念是一种基于“理解”的教学设计理念,它强调课程和教学设计的结构性和连贯性,更适合单元整体课程设计,有助于深入发展大概念和探究基本问题,这与课标提倡的单元整体教学不谋而合.基于此,文章以苏教版三年级“长方形和正方形”为例,详细介绍了在UbD理念指导下的小学数学单元整体教学设计案例,即从课程标准和教材内容两方面进行分析和重构,提出了具体的教学计划,以期帮助一线教师利用UbD理念进行单元
【摘要】小学数学三年级课程具有承上启下的作用,也是学生由直观思维向形象思维转变的关键阶段,在三年级课程教学中,培养学生良好口算能力,并以此为基础提升学生运算能力,搭建思维转换桥梁,是教学活动开展应当关注的重点问题.文章从小学三年级教材中口算内容出发,分析学生口算能力现状及影响因素,并结合实际提出培养口算能力的方法,为教学活动开展提供参考,为提升学生数学核心素养起到促进作用. 【关键词】小学数学;
【摘要】在小学数学课程体系中,“长方形和正方形”是“图形与几何”领域的重要内容,优化相关的教学方式,不仅能够丰富学生对图形的感性认识,还能使学生从数学的角度出发,主动观察事物、思考问题,推动数学素养与自学能力的协同发展.文章主要分析小学数学“长方形和正方形”的教学价值,从课程特点和学生的认知需求出发,结合具体的课堂教学实例,研究“长方形和正方形”的有效教学策略,以期提高学生对课程知识技能的掌握程度
【摘要】在小学数学教学体系中,“数的认识”占据着重要的地位.因此,教师做好相关的教学设计和实践工作,不但能够深化学生对数的认知和理解,也能为学生数学知识体系的构建打下坚实而稳固的根基,推动学生数学核心素养的长远发展.文章主要研讨小学数学“数的认识”有效教学价值,根据具体课程和学生的实际需求,结合课堂教学案例,从多个角度切入,研究“数的认识”有效教学策略,希望能够点燃学生对数学的探索热情,提升数学教
【摘要】由于数学知识逻辑严谨,在教材设计上,往往采取分散式编排,再将这些内在联系紧密的部分进行巧妙组合,分置于各个学段和册次.通过这种结构性呈现,既保障了数学知识的一致性,还突出了其内在的学科核心理念.在小学阶段,“图形与几何”作为数学教学的重要领域之一,与“空间观念”核心素养密切相关,亦是实现单元整体教学的关键环节.因此,小学数学教师应基于单元整体知识,深入挖掘单元内素材,明确各知识点的内在联系
【摘要】小学数学课堂情境教学是指教师在课堂上要结合课堂的内容以及学生的认识特征,为他们打造出合适的教学情境,让他们能够主动地投入课堂,从而让他们能够自主地去发展数学思维.在小学数学教学中,教师创造适当的情境有利于学生进行有效思考和沟通合作.基于此,文章以“分数的基本性质”为例,对小学生能力培养的数学课堂情境教学对策展开分析,以供教育工作者进行参考. 【关键词】小学数学;数学思维;情境教学;探索
【摘要】在当前教育改革的背景下,小学数学课堂对生成性资源的有效利用变得尤为重要.文章首先阐述了生成性资源在小学数学教学中的关键作用,强调了其在激发学生兴趣、增强学习动机、提升思维能力等方面的重要性.接着,文章详细介绍了五种教学策略:顺应学生需要,调整课堂教学思路;启发学生思维,拓展学生认知氛围;增强问题引导,培养学生解题思维;进行因材施教,满足学生不同需求;提供学习反馈,修正学生学习方法.文章旨在
【摘要】问题式教学是一种以构建问题、师生交互为导向的教学方案,具有独特的互动价值.小学数学教学以引导学生掌握数学知识、解决生活中的数学问题为导向,其中的相关教学活动对学生的理性思维、逻辑意识等内在素养提出了较高的要求.为了深度创新小学数学教学方法、优化学科教学模式,文章对小学数学教材中“用除法解决问题”的相关教学经验进行了整合,在分析教学案例、进行实际调研的同时,探讨问题式教学在小学数学教学中的应
【摘要】在课程改革的背景下,小学数学教师需要遵循新课标的要求,改变传统的逼迫式教学、灌输式教学,为学生建构“有温度”的数学课堂,这对激发学生的学习兴趣、融洽师生之间的关系、提高数学课堂的整体质量均具有重要意义.基于此,文章从信息教学、设计游戏、多人合作、生活实践、良性竞争、引导反思等方面入手,探究“有温度”的数学课堂的有效策略,为培养学生良好的数学品质、落实素质教育打下坚实的基础. 【关键词】小
【摘要】随着素质教育的纵深推进,小学数学教学愈发强调运用所学知识解决实际问题的能力,而任务驱动式教学是问题解决能力培养的必由之路.文章在分析当前小学数学任务驱动式教学现状的基础上,从调动学习兴趣、注重学生主体、提升综合素养、落实发展评价四个角度,提出优化小学数学任务驱动式教学的措施,促进问题引领的教学. 【关键词】任务驱动;小学数学;策略 任务驱动式教学,是指在特定任务情境下,学生能动地开展探
【摘要】“除法竖式”在小学数学课程体系中占据着关键地位,而数形结合是一种重要的数学思想方法,将其与“除法竖式”教学有机整合,不但能够顺应学生的认知发展规律,也能优化传统的教学手段,提高学生对“除法竖式”算理的学习效率.文章主要探讨数形结合思想在小学数学“除法竖式”教学中的应用意义,根据教学需求,从直观导入、促进思考、探究算理、深度学习、拓展练习五个角度入手,研究数形结合思想的应用策略,力求提高“除
【摘要】方程是小学数学教学中的主要内容,也是学生正式进入代数学习的起点,尽管教师对方程内容的讲解十分重视,但因为方程的学习需要学生从算术思维转变为代数思维,有着一定的难度,很多学生学习起来比较困难,加之部分教师在方程教学中的指导方法不当,影响了方程教学质量的提升.文章提出教师可以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据,优化方程教学指导方法,进而提升方程教学效果,为小学生今后的数学学习奠定基
【摘要】基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》(文章简称“课程标准”)“重视单元整体教学设计”的教学建议,指向单元整体的小学数学教学策略应当被特别关注,二年级数学也不例外.文章以人教版“万以内数的认识”为例,分析小学数学二年级单元整体教学策略,意在通过提出小学数学二年级单元整体教学的准备要点、设计方案、实践技巧,为整个小学阶段的单元整体教学提供参考. 【关键词】小学数学;单元整体教学;二年
【摘要】素质教育深入开展的背景下,传统教育理念和教育方式已经不适合现代人才培养和选拔的标准.在初中数学教学中,教师要充分认识到学生的个体差异,在尊重学生个体差异的基础上,根据学生的学习能力、学习态度、兴趣爱好、性格特征、学习风格等进行隐性的分层,设计出结构完整、分层合理的课内外作业练习,以满足不同层次学生的作业需求.文章先简单介绍了分层练习作业,然后对初中数学教学中实施分层练习作业的优势及要点进行
【摘要】“概念图”作为一种概念关系的学习工具,在学生深入理解概念知识点方面发挥着重要的作用.文章借助概念图这一工具,结合“圆的有关性质”这一知识点,探讨了在初中数学教学中应用概念图的有效性和教学策略,从教学引入、概念探索、绘制概念图、深化思考、作业设计、总结与评价等方面展示了概念图的应用形式. 【关键词】概念图;初中数学;教学设计;圆的有关性质 在初中数学教学中,如何提高学生对数学概念的理解和
【摘要】作业是数学教学活动最重要的组成部分,也是强化学生数学知识与技能学习成效的重要手段,在小学数学教学中,设计创新性、趣味性作业,不断丰富作业内容,改善作业形式,不仅可以激活学生完成作业的主观能动性,让学生高效、高质量地完成作业,而且可以发挥数学作业的功能,训练学生独立思考,转变学生的数学学习意识,培育并发展学生的数学素养.基于此,文章以人教版数学六年级上“圆的认识”为例,针对小学数学作业创新设
【摘要】随着教育事业的高质量发展,课程改革、素质教育均处于不断深入的状态,外加“双减”政策的落实,对小学数学课堂练习教学提出更高的要求.基于此,为促进小学生数学核心素养的形成,锻炼他们的逻辑思维与解题能力,文章立足“双减”政策,从现阶段小学数学教学中的课堂练习问题出发,探究“双减”背景下的数学课堂练习优化策略,具体包括基于个体需求设计分层练习、立足能力发展布置探究练习、结合生活实际强化课堂实践练习
【摘要】数字时代背景下,需进一步研究数字化对小学数学教学的影响与作用,借力数字技术,聚思教学方法,启迪学生思路,从而提升教学质量,培养学生的数学素养和创新能力.基于此,文章围绕数字赋能小学数学课堂的教学设计展开论述,论述了数字赋能对小学数学教学的意义,并基于数字赋能的小学数学教学设计思路提出一些小学数学教学的实施策略,以期提高数字赋能小学数学教学的效果. 【关键词】数字赋能;小学数学;教学设计;