【摘要】深度学习是当前初中数学教学改革的一个方向,其能够帮助学生加强对内容的理解,也可以让学生更加系统地掌握知识.而单元主题式教学实现了初中数学教学的改革创新,但是其还存在诸多问题,导致学生很难在数学学习上有更大的突破.因此,文章基于深度学习,针对初中数学单元主题式教学策略展开分析,希望可以给初中数学教师提供一定的借鉴. 【关键词】深度学习;初中数学;单元主题式教学 在以往的数学课堂上,大多数
【摘要】现场教学是一种以学生为主体的新型教学模式,具备实践性、开放性、自主性与综合性等特征.在小学数学教学中,教师规范、合理地应用现场教学法组织课堂教学活动,不仅可以拓展数学教学范围,丰富教学内容,发挥数学教学综合育人功能,而且可以激发学生数学学习潜力,使学生通过综合实践,深层思考与探究数学知识,实现深度学习的目的.鉴于此,文章针对深度学习背景下小学数学现场教学策略进行深入分析与研究,并从创设凸显
【摘要】核心素养的提出为当下小学数学教学指明了发展方向.因此,小学数学作业设计应注重对学生数学核心素养的培养.单元作业设计能够帮助学生巩固基础,完善知识结构,提升他们的实践能力与问题解决能力,有助于学生核心素养的发展.文章基于单元作业的具体内容,运用经验总结法、文献研究法等方法对核心素养视域下小学数学单元作业设计要点进行分析,提出小学数学教师进行单元作业设计的策略,从而为广大一线教师提供参考.
【摘要】生活化教学是指教师在课堂教学过程中,通过融入生活化元素,使知识以更具有生活化的形式予以呈现,其是非常典型的以素质教育理念为指导的创新性教学模式.从小学数学课堂教学的角度来看,生活化教学能够改善课堂学习环境,使数学知识以更符合学生认知水平的方式呈现,同时可以降低学习难度,这对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习质量起到了关键作用.文章先分析了小学数学生活化教学的可行性,然后探究了小学数学生活化
【摘要】“双减”是近年来我国教育改革的重要举措,旨在减轻中小学生过重的作业负担及校外培训负担.数学作为一门基础学科,在培养学生的逻辑思维能力、问题分析能力和创新能力方面具有重要作用.“双减”所提倡的“减负增效”是要减少作业总量和时长,并不代表要降低作业质量.因此,在当前“双减”的浪潮中,数学教师需要站在一个新的高度,审视作业设计,积极探索小学数学作业多元化的设计方法,充分利用数学作业的育人功能,助
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,在义务教育阶段,数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识.基于核心素养的培养要求,小学数学教师应致力于培养学生的创新思维能力,努力培养学生的数学学科素养.文章以苏教版小学数学六年级上册“百分数”的教学为例,提出培养学生创新思维能力的策略,即创设教学情境,培养创新思维意识;开展教学实践,学习创新思维技巧;敢于打破“陈规”,进行创新
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了探索数与运算一致性的目标.数与运算一致性教学是指教师系统地将数学概念与运算规则相结合,加深学生对数学基础知识的理解,帮助学生全面理解数学运算的本质,从而提升他们解决实际问题能力的一种教学模式.为了确保学生能在多变的教学环境中有效地掌握数学知识,文章从对数与运算一致性的整体认识出发,分析其应用意义,并提出相关策略,以期提高小学数学教学效果. 【
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》是教育部根据我国教育发展需求所提出的具有创新性、指导性和科学性的课堂教学行为标准,其对教师的教学工作行为具有指导和约束作用.从当前小学数学课堂教学状态来看,教师要想落实新课标的要求,做好对学生数学核心素养的培养工作,就要积极开展以学生需求为核心的课堂教学.文章以小学数学课堂为基础,先分析了新课标背景下小学数学课堂教学的要素,之后对新课标背景下数学课堂
【摘要】随着新课程改革的不断深入,进一步落实学生的课堂主体地位,围绕学生需求创新课堂教学模式,已经成为小学数学教学工作的主要发展方向.文章围绕小学数学教学方法,分析了教学方法创新的意义,并对创新教学方法的具体措施进行了深入讨论,希望能够为广大一线教师提供参考,从而提升小学数学课堂教学效果,促进学生数学核心素养的构建. 【关键词】新课标;小学数学;教学方法;创新 在当前的小学数学教学中,部分教师
【摘要】大单元教学在目前的教学实践中逐渐获得了广泛认可,其核心理念在于教材内容的重新整合与主题的深度挖掘.大单元教学的教学内容不再是孤立的知识点,而围绕中心主题经由横向与纵向的连接,形成紧密的知识网络.特别是在小学数学“长度”大单元教学中,教师若能与相关数学内容,如几何、量度及其应用进行有效整合,则将极大地丰富学生的学习体验,促使其深入感知数学原理,真正实现对长度知识的融会贯通.文章分别从确定主题
【摘要】在新课程改革逐步落实的背景下,积极做好课堂教学工作的创新、做好学生学科素养的培养是小学数学教学工作的主要方向.在组织教学活动时,教师要全面考虑学生的发展状况,采取多样化的教学手段,实现培养学生数学核心素养的目标.文章基于培养学生数学核心素养的意义,从多角度探究了培养学生数学核心素养的具体方式,旨在促进小学数学教学创新,发展学生核心素养. 【关键词】小学数学;核心素养;培养策略 随着素质
【摘要】探究性学习是高中数学教学中非常重要的学习方式之一.以往的高中数学教学方式单一,缺少合作性、探究性,不符合高中数学教学改革及发展的要求,也不利于高中阶段学生数学核心素养的培养.探究性学习的应用,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的探究学习能力,从而达到提高学生学科核心素养及数学教学质量的目的.在新课程改革背景下,高中数学教师要善于搭建探究性学习支架,借助问题情境、师生互动、探究任务以及实践活
【摘要】《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学建议中明确指出教师应“整体把握教学内容,促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展”.单元整体教学是基于整体性、连续性、阶段性的原则创新课堂组织结构与方法,以促进学生对知识的整体理解与应用的一种教学策略.在此背景下,UbD理论强调教学应该以学生的理解为中心,注重知识的深层次掌握和实际应用,这与新课标的要求高度契合,为单元整体教学的优化
【摘要】IRF理论强调教学互动、学生响应以及教师反馈的重要性.文章通过阐述IRF理论的核心概念和其在高中数学教学中的价值,分析了当前高中数学课堂对话教学中存在的学生参与度不均衡、教师提问技巧不足和反馈质量参差不齐的问题.针对上述问题,文章提出了基于IRF理论的高中数学课堂对话教学策略,即构建“互动—响应—反馈”的教学模式、设计具有思考性和启发性的问题以及提供及时、准确的反馈,以期提升教师的专业素养
【摘要】随着教育改革的不断深入,目前教育的主要重心为培养创新型人才.但是,在目前的高中数学教学中,仍有部分教师采用“灌输式”的教学方法,且学生缺乏对数学学习的热情,缺少反思意识,这些都增加了培养学生创新意识的难度.为摆脱当前高中数学教学困境,教师积极转变教学模式极其重要.PBL教学模式可以使学生紧握学习主动权,有效发展学生的创新思维,提升其问题解决能力,这完全契合培养创新型人才的教育目标.文章对基
【摘要】数形结合思想能够将抽象的数学概念与形象的图形相结合,使学生在数学学习过程中把握数学本质,深化理解,提高认知.这一思想在高中数学教学中的渗透与应用不仅遵循了数学教学的内在规律,而且是对教学策略的一次创新与提升.鉴于此,文章对数形结合思想在高中数学教学中的应用价值、原则及策略等进行深入剖析,以期为高中数学教学革新提供理论支撑与实践参考. 【关键词】数形结合;高中数学;应用 高中数学不仅是中
【摘要】“慢化教学”指教师在教学过程中放缓教学节奏,将知识深度与学力发展作为教学的主要目标,是一种“慢之有道,行之有效”的教学模式.然而,当下“快节奏、大容量、高密度”的教学模式悄然兴起,这反映了一些教师将“效率”“速度”作为教学的价值取向.殊不知,这种取向不仅增加了学生的学习压力,还违背了发展学生核心素养的初衷.“慢化教学”遵循了“教育是艺术”的理念,是提升学生综合素质的重要方式之一.文章从“慢
【摘要】随着新课程改革的深入推进,深度学习成为教育领域的一个重要议题.深度学习不仅是一种学习方法,还是一种教学理念,它强调学生对知识的深入理解和应用.在高中数学教学中,深度学习的引入至关重要,这是因为数学不仅是一门学科,还是一种解决实际问题的工具.然而,在实际教学过程中,如何有效融入深度学习,提升教学效果,这对教师来说仍然是一个挑战.文章阐述了深度学习的重要性及深度学习理念下高中数学教学中存在的问
【摘要】在新课程改革背景下,提升学生在数学学习中的探究能力显得尤为重要.探究能力不仅有助于学生深化对数学知识的理解和应用,还能培养其批判性思维和问题解决能力,而这些能力在今后的学习和职业生涯中都至关重要.文章分析了当前初中数学教学中存在的问题,强调了在数学教学中培养学生探究能力的必要性,并提出了初中数学教学培养学生探究能力的策略,旨在为学生创造更加丰富、互动和个性化的学习环境,以培养他们的探究能力
【摘要】通过自主学习,学生能够更深入地理解数学概念,发展批判性和创造性思维,从而在解决复杂问题时更有效率和灵活性.因此,教师在初中数学教学中重视并有效培养学生的自主学习能力,不仅是提升其数学能力的关键,还是促进其综合素质发展的重要途径.文章以初中数学教学中学生自主学习能力的培养为主题展开探究,阐述了自主学习能力的定义和特点,分析了初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要价值,并结合实践案例提出了具
【摘要】所谓数学思想方法,其实包括两种情况,其一数学思想,是对数学方法的本质性和知识性的认知,是遵循理性认知规律来认识数学,其二数学方法,是从根本上解决数学问题的具体手段,是针对数学思想的具体操作反映.数学思想是数学学习的精髓所在,学生只有真正领会了数学思想方法,才能高效地把握知识点,应用知识点,提高数学能力.文章以转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、整体思想为例,结合适当的教学案例,论述
【摘要】在新一轮的初中数学教学改革中,传统的教学模式已经难以满足学生数学核心素养的发展需求,而数学实验具有实践性和趣味性,将其与数学教学相互整合,不仅能够为学生开辟全新的学习路径,也能提高学生的操作能力和认知能力,全方位地增强数学教学实效.文章探讨了数学实验在初中数学教学中的运用价值,并从课程目标和实际学情出发,依托于具体的课堂教学案例,论述了数学实验的有效运用策略,力求推动数学教学取得新的突破.
【摘要】学生是课堂主体,以学生为核心开展教学工作是保证教学行为科学性的根本.互动教学作为以思维交互为核心的学习模式,其可以调动学生的学习兴趣,实现对学生学习思维的启发,因此在初中数学课堂教学中进行互动教学的应用分析很有必要.文章以初中数学课堂为切入点,分析了互动教学在课堂中的应用要素,并对互动教学的具体应用策略进行探讨,希望能够为课堂教学效果的提升带来帮助. 【关键词】初中数学;互动教学;策略
【摘要】数学是初中生的必修课,利用所学习知识分析并解答数学问题则是初中生必备的数学能力.新课标背景下,教师应明确学生作为课堂主体的价值,以合理且富有趣味性的问题为抓手,激发学生兴趣并推动学生发展.文章首先说明了数学教学问题设计的价值,其次分析了问题设计现存的不足,最后围绕设计数学教学问题的策略展开讨论,提出了重视各层次学生的学习需求、注重数学课堂教学的实效性、将问题与实际生活紧密结合等建议,希望能
【摘要】在小学数学教学中,作业是重要的构成部分,对学生起到锻炼能力与巩固基础的作用.综合性作业侧重对学生知识综合运用能力与综合性思维的锻炼.故而,在当下以培养学生核心素养为重要目标的教育环境中,教师应重视对小学数学综合性作业的设计.文章首先简要阐述了综合性作业的概念与意义,其次介绍了小学数学综合性作业的设计原则,最后具体探讨了小学数学综合性作业的设计策略,旨在提高小学数学作业质量,更好地辅助学生学
【摘要】课堂学习共同体的构建是指教师在课堂教学中以学生为主体,通过创设特定的教学环境,布置指向性学习任务,让学生之间可以形成共同学习的群体,以此提升课堂教学效果,促进学生学习进步.从当前的小学数学课堂教学角度来看,教师要想实现对课堂学习共同体的有效构建,需要先明确构建学习共同体的意义,并能够结合对数学课堂的分析找到构建学习共同体的方法,以此发挥出课堂学习共同体给数学教学工作带来的积极作用,为学生的
【摘要】生活化教学模式是以生活为基础,在课堂上创设生活环境,融入生活元素,进行生活举例等的创新型课堂教学模式.在小学教学阶段,生活化教学模式的适用面非常广泛,其中以数学学科的应用效果最为突出.文章以小学数学课堂为基础,通过对生活化教学模式在数学课堂教学中的应用进行研究,得出了几点生活化教学模式的实施策略,旨在激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果,培养学生的知识应用能力,为学生数学核心素养的形成与
【摘要】在新课程改革背景下,教师应积极学习、实践各种先进的教学方法,将学生视作课堂的主体,帮助学生更好地掌握、应用知识.文章探讨了小学数学实验教学中“教学做合一”理念的应用,首先介绍了“教学做合一”理念的内涵与要求,其次分析了基于“教学做合一”的小学数学实验教学优势,最后结合教学案例,提出了深挖教材内容、鼓励学生探究、结合生活实际、给予学生评价等教学路径,以期提高小学数学实验教学的效果,促进学生综
【摘要】数学文化不仅涵盖了数学的发展历程、思想和方法,还包含了数学语言和符号系统,是数学教学中不可或缺的组成部分.在数学课堂中融合数学文化,可以激发学生的学习兴趣,加深对数学概念的理解,并促进创新思维能力的培养.文章首先阐述了在小学数学教学中融合数学文化的重要意义,随后详细介绍了五种教学策略:引入相关数学故事,渗透数学文化;创设学习氛围,激发学生兴趣;挖掘教材资源,加强文化融合效果;利用课堂教学,
【摘要】目前,信息技术发展迅猛,对教学改革产生了深刻影响.各种信息技术被广泛应用于小学数学教学,使小学数学课堂更加生动、有趣.但是在应用信息技术的过程中,还存在一定的误区,比如过度渲染情境、信息资源主体化、教学手段单一等,导致学生难以主动探究及深度地学习数学知识.基于此,文章从不同角度探究了应用信息技术促进小学数学课堂深度学习的策略,使学生的深度学习自然发生. 【关键词】信息技术;小学数学;深度
【摘要】在小学数学计算教学中,学生的错题是一项重要的教学资源,教师可以将学生的计算错误作为学情分析的参考资料,应用错题资源,帮助小学生理解法则定理,增强小学生的审题能力,提高小学生的计算正确率,从而使学生计算错误的问题得到有效解决.基于此,文章围绕小学数学计算教学中错题资源的应用,以人教版六年级上册“分数乘法”“分数除法”计算教学为例,从收集汇总学生的错题资源、基于错题资源考查学情、基于错题资源精
【摘要】新课程改革的推进和素质教育的落实,改变了初中数学教学模式.在大力倡导综合课程开发的形势下,生活化教学不仅能够促进学生生活化思维的形成,还能够使课堂氛围更加轻松愉快,加快学生对难点的理解.为促进初中高效数学课堂的形成,文章根据文献资料法、案例分析法等研究方法,分析了初中数学生活化教学的开展路径、实施要点,发现可通过教材元素挖掘、生活化情境创设、生活化作业布置等方式打造生活化数学课堂,以趣味、
【摘要】“问题导向式”教学改变了传统的教师本位的教学样态,使学生的主体地位得到巩固.问题是激发学生思维、驱动学生学习的重要因素.怎样在小学高年级数学课堂中应用“问题导向式”教学,提高学生学习效率,成为教师需要思考的问题.基于此,文章分析了“问题导向式”教学的概念以及应用原则,结合小学高年级数学教学,探究“问题导向式”教学的应用意义,立足合理设计问题、组织小组互动、深化问题联系、做好问题辅导四个环节
【摘要】生活化教学强调知识与生活的关联,提倡以生活化的方式呈现课本知识.在小学数学教学中引入生活化教学模式有助于活跃课堂氛围、强化学生对数学知识的感悟力.文章以陶行知生活教育理论为理论基石,采用案例研究法、课堂观察法、行动研究法等方法对生活化教学在小学数学教学中的应用展开研究,提出小学数学教育工作者应当在挖掘生活趣味要素、设计实践操作任务的同时创设情感化、差异化、自主化的教学情境等建议,以期通过本
【摘要】解题能力是一种综合能力,也是影响学生数学思维形成与发展的关键因素.在小学数学教学中,教师采取各种举措培养学生的解题能力,不仅可以拓展学生的数学思维,提升学生的数学创造能力、数学观察能力与数学思维能力,而且可以帮助学生养成优良的学习品格,发展学生的综合素质.鉴于此,文章结合影响学生解题能力提高的因素,对小学数学教学中学生解题能力提高的策略进行深入分析与研究. 【关键词】小学数学;学生解题能
【摘要】运算能力是小学生学习数学知识的一项基本技能,小学生在运算的过程中不仅需要运用算理、算法的思想,而且需要在掌握基础知识的情况下才能顺利且正确地开展运算.但是,在过往的课堂教学中,小学阶段的学生经常性地出现数学计算题计算错误的问题,以至于剖析学生计算错误的原因、提升学生的运算能力成为一线教师在学科教学实践中亟待解决的关键问题.鉴于此,文章围绕小学数学课堂教学实践,从小学数学计算题错误示例及原因
【摘要】生活化课堂是指以生活为教学元素,通过在课堂上创设生活化情境,展示生活现象,借助生活内容来完成对数学知识的呈现,以此降低数学知识的学习难度,让学生在熟悉的生活状态中进行数学知识的学习,提升学生的学习效果.考虑到小学阶段学生的心智发育水平,要想让数学生活化课堂获得更好的应用效果,教师就应做好此方面知识的学习,充分认可构建数学生活化课堂的意义,并能够结合学生的实际情况做好数学生活化课堂的构建.文
【摘要】小学数学可视化教学有利于培养学生的数学思维,为学生未来学习数学打下坚实的基础.教师通过可视化教学手段,从经验可视化、模型可视化、表征可视化、结构可视化等角度,利用各种实物、图表、图示及多媒体技术的辅助,将抽象的数学知识和数学概念转化为能看得见的形象,让学生能够更直观地理解和掌握数学知识,实现学生前结构思维、单点思维、多点思维、关联性思维的发展,提高学生的数学学习效果,发展学生的数学核心素养
【摘要】在当前教育体系中,小学高年级学生的数学教学面临从基础知识到深层次思维能力培养的转变需求.随着新课程改革的实施,传统的教学方式已不能满足学生全面发展的需要,尤其是数学学科,深度展学成为提高学生创新思维和问题解决能力的关键策略.为帮助学生深化对数学概念的理解,提高他们的逻辑推理能力、批判性思维和创新能力,文章从深度展学的概念、意义和重要性及教学策略三个方面展开分析,聚焦于如何在教学中融入深度展
【摘要】跨学科活动是新课程改革背景下小学数学综合与实践活动的重要体现形式.基于STEAM教育理念的小学数学跨学科活动的组织要以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据,通过跨学科活动的组织与实施,为小学阶段的学生提供学习、理解、迁移、应用数学知识解决问题的平台.STEAM教育理念下数学跨学科活动的组织,要选择合适的活动主题,设定符合数学学科核心素养的系统目标,组织多样化驱动任务高效完成活动目
【摘要】数学概念是数学知识体系的核心,是其他数学知识学习的基石.APOS理论详细阐述了概念形成的四个阶段,分别是活动、过程、对象和图式,为建构主义倡导的“学习需要经历同化、顺应、平衡过程”的思想在教学实践中提供了路径和方法.文章以普通高中教科书选择性必修第一册数学人教A版“圆的方程”这一课的概念为例,探讨了如何运用APOS理论指导教学,引导学生亲身参与数学概念的生成过程,从而实现对新概念的感知、理
【摘要】SOLO理论划分了认知发展的五种结构层次,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法.课堂教学效度是衡量课堂教学质量的重要指标,它关注教学目标的达成度.在“平均数”一课的同课异构中,对于平均数的两种求法和意义理解,两位教师有不同的设计策略.基于SOLO理论,笔者试从量变环节和质变环节两个方面观察课例,发现“装备版”设计能促进学生自主生成单点、多点结构的认知,在关联结构认知和抽象拓展结构认知达
【摘要】小学阶段学生的认知能力正处于快速发展时期,其思维逐渐从具体图形转向抽象概念,对新知识的吸收方式呈现阶段性特点,因此,教师需要采用循序渐进的教学方法适应其学习基础.而有序递进策略要求教师按照逻辑顺序安排教学内容,强调从简到难、由浅入深地引导学生理解和掌握数学概念,适用于处理复杂的知识教学.文章首先分析了有序递进策略的内涵,其次探究了有序递进策略的教学应用思路,最后给出案例具体阐述了有序递进策
【摘要】算理与算法是数学课程的重要组成部分,也是助力学生运算能力提升的基础保障.在小学数学教学中,教师需要严格掌握算理与算法两者之间的关系,将其有机融合,合理组织实施算理与算法的训练,让学生可以深刻理解与认识算理,围绕算理开展算法探究,从而进一步提升学生的数学运算能力与素质.鉴于此,文章以人教版四年级数学下册“小数的加法和减法”为例,针对小学数学计算教学中融合算理与算法的策略进行深入分析与研究.
【摘要】核心概念是学科内容的核心,具有整合碎片教学内容的功能.教师在教学中提炼并应用核心概念,可帮助学生梳理不同课程教学内容之间的逻辑关系,实现对单元教学结构的优化.文章着眼于教师教学与学生发展,详细论述了核心概念视角下的小学数学单元整体教学价值,同时结合苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”单元教学案例,研究核心概念视角下小学数学单元整体教学策略.文章指出,教师可通过设置整体教学目标、创设单元
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,义务教育阶段的数学课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.基于游戏化手段开展小学数学教学工作,符合小学生的身心发展特点,可提高其学科综合素养.基于此,文章主要分析了当前小学数学教学工作中的常见问题,并以苏教版五年级下册“解方程”一课的教学为例,多角度探究了游戏化教学在小学数学教
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》以核心素养为导向,立足于数学和其他学科的内在联系,多次提及跨学科学习要求,以及主题式和项目式学习要求,旨在通过跨学科学习模式培养和发展学生的核心素养.文章就聚焦于此,首先简述了跨学科学习模式的内涵,然后结合“路程、时间与速度”这一教学内容,围绕其具体的事实路径展开探究,旨在为一线教育工作者提供借鉴与参考. 【关键词】跨学科;小学数学;核心素养;课堂
【摘要】2024年由教育部统一组织的高考综合改革适应性测试在试题题量、结构、题型、各题分值方面都有较大的变化,为了让2024届学生适应数学高考的改革,福建省适应性练习也做了相应的研究和改变,营造模拟演练的实战氛围,发挥模拟功能、诊断功能、演练功能、导向功能和选拔功能.文章从理性思维、“五育”融合、数学探究和数学文化四个角度,以2024年福建省适应性练习的试题为例,进行试题分析,从而赏析该适应性练习
【摘要】中考不仅是每名初中生必须经历的阶段性检阅,而且是决定学生未来学业的重要测试.对于数学学科的考核来说,更注重评估学生对数学方法的掌握程度,是否具备良好的思维理念,是否形成完善的数学思想.但当前许多学生在复习阶段存在较大的心理压力,导致复习效果不如预期.为此,文章以人教版初中数学教材作为研究对象,针对中考数学复习存在的问题,提出针对性的解决办法,以此巩固学生基础知识,激发其自主学习,凭借思维导
【摘要】在初中数学几何图形教学实践中,平面几何动点问题相对复杂,很多学生无法正确、高效地解题.对此,“动静结合”策略符合学生的认知规律,能够适应新课标要求,帮助学生有效解题.文章基于“动静结合”策略,围绕初中数学几何图形教学内容以平面几何动点问题为例,从运用“动静结合”策略的必要性、方式两个维度展开分析,旨在帮助学生提升问题分析能力与问题解决能力. 【关键词】初中数学;“动静结合”;平面几何;动
【摘要】选择题是初中数学考试中的必考题型,分数占比相对较高,在考查知识点与难度控制方面也表现出较强的灵活性,是初中生必须突破的重点.而解题技巧能为学生提供清晰的解题思路,提升学生的解题速度,因此,教师需要关注选择题解题技巧的教学.文章围绕初中数学选择题解题技巧的教学展开,总结了初中数学选择题的常用解题技巧,明确了解题技巧教学指向的核心目标,并在此基础上结合学生的学情与发展需求,从教学设计、教学内容
【摘要】看图列式解题是小学数学课堂教学的重要内容,旨在引领学生从图中搜集、分析、梳理信息,并由此建立数与形的联系,运用所学知识解决问题,承担着培养小学生观察能力、学习感悟能力、数学思维的重要任务.鉴于此,教师应重视看图列式解题教学,并基于小学生的实际情况,培养其形成良好的读图习惯,再辅以良好的观察能力,使学生经历观察、选择、分析等学习过程,逐渐完成题目的解答.文章聚焦于此,分析了低年级小学生在看图
【摘要】新课标背景下,数学教学需注重学生数学应用意识的锻炼与培养,使学生真正学会运用数学去解决真实、具体的数学问题.但在实际落实过程中存在教师教学理念滞后、教学方式及内容固定、无法激发学生兴趣等情况,导致学生解题错误率较高、解题速度较慢.基于此,文章提出了转变教师教学理念、采用多样化教学技巧、注重学情分析与分层教学的建议,希望能够给其他教师以启发,帮助学生构建良好的逻辑思维,提高教学质量. 【关