【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求.”鉴于此,文章首先从学生的综合发展、教师的专业发展及数学教学的发展三个方面讨论了该教学模式的积极作用;其次以精准定位、以生为本和广泛开放为方向,分析了该教学模式的基本开展原则;再次,从“三会”“四基”两个方面,阐述了该教学模式设计的建构方法;最后从确定主题、规
【摘要】大单元教学的推行,为初中数学教学开辟了一条新的道路,也为学生核心素养培养提供了必要的保障.文章简述了初中数学大单元教学的重要性,从制订明确教学目标、设计教学活动流程、整合单元教学资源、丰富单元作业形式、重视日常评价反思五个方面入手,探讨了核心素养视角下如何开展初中数学大单元教学,希望对教师教学起到抛砖引玉的作用. 【关键词】核心素养;初中数学;大单元教学 引 言 培养学生核心素养,是
【摘要】新时代,职业教育地位的逐步凸显,进一步拔高了各界对职业教育质量的期待,也对中职数学教学提出了新要求.基于此,中职数学教师应深入学习、理解新课标,转变教育理念,创新教学方法,带领学生在研究性教学法下进一步探索数学知识,培养学生核心素养.文章基于新课标背景,运用案例分析对研究性教学法在中职数学教学中实践的意义和策略展开探究,希望能为中职数学教师优化创新课堂教学,提高数学教学质量提供参考. 【
【摘要】在素质教育背景下,小学数学教学注重学生数学能力的发展,但个别教师仍对学生思维过程关注不足,难以达到学科核心素养培养要求.从提升学生核心素养角度出发,教师在小学数学教学中引入思维可视化教学模式,能够促进学生推理意识、运算能力、模型意识等的发展.基于此,教师应结合小学数学教学实践探究思维可视化的应用策略,运用可视化手段处理数学内容导入、数学思维呈现和实践活动开展等环节,全面促进学生数学思维发展
【摘要】新时代下,教育事业处于高质量发展阶段,数学学科课程课标改革与素质教育的落实均愈发深入,小学作为义务教育阶段数学启蒙、打下基础的重要时期,要求教师遵循减负增效的原则组织户外教学活动,从而让学生亲身体验到知识生成的全过程.基于此,文章从素质教育角度探讨了小学数学户外教学的价值意蕴,并深入研究小学数学户外教学的策略,具体包括安全选址,适当提高活动频率;创设情境,开展探究学习活动;贴近生活,组织集
【摘要】学科融合是立足学生综合能力发展的新型教育模式.结合小学数学学科的教学特色和课程性质,教师应积极开展跨学科教学理论与实践研究工作.文章首先分析学科融合的本质与特点,其次分析小学数学跨学科教学的基本原则,最后立足学科融合与整合机制的构建目标,从数学与语文、信息技术、美术、科学、体育等多学科的角度分析了小学数学跨学科教学活动的实施方向,旨在提出学科融合背景下的小学数学跨学科教学策略. 【关键词
【摘要】在新课改背景下,小学数学教学面临着跨学科整合的新挑战.TPACK理论为小学数学教师开展跨学科主题教学提供了新视角.文章在梳理TPACK理论内涵和小学数学跨学科主题教学概念的基础上,分析了二者的理论融合点.在此基础上,从学科内容知识、跨学科整合知识、教学设计能力、技术应用能力等方面剖析了小学数学教师跨学科主题教学能力的构成要素,提出了TPACK视域下小学数学教师跨学科主题教学能力培养的策略,
【摘要】在当今教育体系中,跨学科整合已成为推动学生全面发展、培养创新型人才的重要途径.在《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导下,积极开展以跨学科为方式的课堂教学,不仅可以提升学生的课堂学习效果,还有助于学生核心素养的构建.文章以小学数学课堂为切入点,先对跨学科教学进行简要概述,接着分析了跨学科教学对核心素养培养的作用,之后对小学数学跨学科教学的关键点进行讨论,最后提出了跨学科视角下培养学
【摘要】核心素养视域下,高中数学教学需进一步深化课程改革,从而更好地培养学生的综合素质.然而,高中数学概念教学仍存在概念之间的联系不够清晰、学生无法深入理解其意义等难点,需要教师采取多种有效教学方法,以突破问题,提高数学概念教学成效.基于此,文章将围绕高中数学概念教学的难点及其突破方法展开论述,先明确高中数学概念教学的难点及其突破方向,然后分析高中数学概念教学难点突破的阶段思路,最后给出高中数学概
【摘要】函数作为数学课程的重要组成部分,在高中数学教学中占有关键地位.教师应坚持以探究、发展、继承为主线,设计高效预习、形象教学、直观分析、深化探究、迁移实践、强化记忆、拓展学习等连贯的教学活动,使学生深刻地认识函数,并能灵活运用不同的函数模型解决实际问题.文章分析高中数学函数模块的教学内容,提出探究性原则、发展性原则、继承性原则,强调在承上启下、衔接生活、技术赋能、问题导学、习题训练、整体总结、
【摘要】随着新课改的逐步深入,高中数学课堂愈发强调高效教学,《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中“提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式”突出学生的学习主体地位.而要实现以上目标,离不开导学案的编写以及其在课堂教学中的有效运用.基于此,文章简述导学案在高中数学教学中运用的意义及要点,并借助具体教学案例,从明晰学习目标、提高预习质量、开展探究活动、进行精讲互动、实施专题训
【摘要】在教育改革不断深入的背景下,高中数学教学模式也应随之而变,传统教学过于注重公式和理论知识传授,忽视学生技能和综合素质的培养.对此,教师可将建模思想引入课堂,引导学生以数学语言描述现实问题,由此降低解题难度,促进思维发展.基于此,文章分析了建模思想在数学课堂中的应用意义,剖析了当前高中数学建模教学中存在的问题,进一步探究了建模思想的实际应用策略,以期通过优化教学方案、创设教学情境、开展过程性
【摘要】在高中数学的学习中,立体几何一直是重点与难点.而模型思想的渗透,为立体几何的教学与学习开辟了新的途径.将抽象的几何图形转化为具体可感的模型,帮助学生更好地理解空间关系、几何性质,找到解决问题的突破口,培养学生的空间想象力和创造力.随着教育的不断发展与进步,高中数学教师应在教学中引导学生建立和运用模型思想,降低立体几何的学习难度,进而凸显立体几何的本质,让学生能够熟练掌握所学知识,从而提升数
【摘要】核心素养视域下,高中数学教学中,传统的单课时教学模式往往难以使学生构建起完整的知识体系,不利于培养学生系统的思维能力和解决复杂问题的能力.文章旨在深入探讨基于深度学习的高中数学单元整体教学实践,对其教学价值的呈现、教学构建路径的分析及教学实践策略进行研究,期望为高中数学教学的改革与创新提供有益的参考和借鉴,以促进高中数学教学质量的提升. 【关键词】高中数学;单元整体教学;深度学习 引
【摘要】针对当前高中数学教学中存在的问题,如学生基础知识掌握不牢固、综合应用能力不足等,文章根据新高考对高中数学教学的新要求,从依据新高考知识综合应用趋势,整合基础知识点构建严密思维体系;紧跟新高考技术应用要求,借助信息技术直观呈现基础知识要点;响应新高考评价方式,建立数学基础知识为核心的多元化评价体系;适应新高考跨学科要求,促进数学基础知识与其他学科的深度融合等方面提出了新高考视角下高中数学教材
【摘要】新时代下,教育事业呈高质量发展趋势,课程改革、素质教育的落实愈发深入,高中作为学生发展的关键时期,要求数学教师关注学生学科能力与核心素养的发展,培养学生的整体化学习思维.基于此,文章从当前教育背景出发,明确高中阶段数学学科育人要求,然后探讨了高中数学大单元教学实施的意义,最后结合高中数学圆锥曲线教学为例,深入分析大单元教学的路径,具体包括新旧结合,明确教学目标;加强探索,完善新知构建;立足
【摘要】任务驱动式教学法通过促进自主学习、强化问题解决能力及全面提高个人素质等方面的作用,在初中数学教育中展现出了巨大的潜力和价值.教师遵循主体性、导向性和灵活性这三个基本原则是成功运用任务驱动式教学法于初中数学教育的关键所在.基于此,文章简述了任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用价值,结合主体性、导向性、灵活性的原则,从提供难度递进的任务、设置生生互助式任务、建立多维评价体系三个方面探究了任务
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》着重指出,教师在教学过程中应丰富教学方式,选取能引发学生深入思考的方式,积极探索单元整体教学,大力开展项目化教学活动,同时依据学习任务以及学习对象的特点,将多种教学方式进行有机结合.基于此,文章结合苏科版九年级下册第六章“图形的相似”单元整体教学内容,从设定项目主题、规划项目任务链、开展项目实践、实施项目评价共四个阶段展开探究,以期发挥项目式学习和单
【摘要】项目式学习应用于初中数学“综合与实践”领域中,能起到提高教学质量,优化教学结构等作用.文章旨在探究基于项目式学习的初中数学“综合与实践”教学策略.具体而言,文章首先对“项目式学习”和“综合与实践”加以概述,分析了内涵、特点和二者之间的适切性.而后,列举了基于项目式学习的“综合与实践”教学要求,包括实践性、现实性和公平性要求.最后,列举了多种基于项目式学习的初中数学“综合与实践”教学策略.
【摘要】在初中数学教学中,差异化教学策略的应用能够有效应对学生的个体差异,促进学生全面发展.文章先探讨了差异化教学在初中数学教学中的应用意义,指出其在满足学生个性化发展、激发学习兴趣、构建良好师生关系以及提升教师执教能力方面的重要作用.接着,从认识学生学习差异、优化课程教学、结合理论与实践布置差异化作业,以及制订差异化评价模式四个方面,详细探讨了初中数学教学中实施差异化教学策略的方法和途径,旨在通
【摘要】“互联网+”的不断发展,加快了我国教育课程改革的步伐,“互联网+教育”成为当下教育数字化转型的前提条件,衍生出一些新型教学媒介如云课堂、在线教育、作业App等,都成了当下各个学科教师高效组织教学活动的主要工具.在此背景下,教师需要革新传统的教学方式,借助“互联网+”的优势,不断创新教学,构建起符合时代发展需要的教育新样态,促进我国教育改革的快速发展.基于此,文章从创新初中数学教学角度出发,
【摘要】初中是培养学生高阶思维能力的关键阶段.相较于小学数学知识的直观性与基础性,初中数学知识具有更有逻辑性和抽象性,这就要求教师不仅应传授知识,更要注重学生逆向思维等高阶思维方式的培养.因此,在初中数学教学中,教师应当积极设计逆向思维导向的教学案例,鼓励学生反向提问与讨论,教授逆向思维解题技巧,开展相关的训练活动.基于此,文章首先概述了逆向思维在初中数学教学中的重要性,其次分析了在初中数学教学中
【摘要】数学概念作为知识基础,对学生的发展至关重要.保证初中数学概念教学的质量,有利于学生深入理解并把握数学概念的本质.文章主要探讨了初中数学概念教学中的难点及其突破策略.针对学生在数学概念学习过程中普遍存在的兴趣不足、理解不深、表达不清及对概念间联结掌握不够等问题,提出了一系列具体的解决方案,包括创设情境激发学习兴趣、启发诱导强化学习体验、设计问题引导深入思考概念本质、鼓励学生清晰表达概念内容、
【摘要】支架式教学是一种以学生为主体,注重通过教师的支持,加强学生自主学习能力培养的教学模式.支架式教学在初中数学教学中的应用,可以降低学生自主学习难度、培养数学思维能力和发展数学核心素养.因此,文章从初中数学教学实际情况出发,从多个角度提出了初中数学多元支架式教学策略,包括明确教学目标和方向、创设适宜的教学情境、鼓励学生自主探究、组织开展小组协作学习和完善教学评价体系.希望以此提高初中数学教学质
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》建议教师在课堂教学中合理利用现代信息技术,除教材之外为学生拓展能够满足学生学习需求的教学资源,设计和开展生动趣味的课堂教学活动改革课堂教学方式.新课标下,如何运用信息化手段优化小学数学课堂教学方式是一线教师在课改实践中亟待解决的关键问题,而这一问题也是文章研究的核心问题.对此,文章基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》贯彻实施的背景,围绕小学数
【摘要】搭建有效支架是提升数学教学质量的重要手段,且对学生提高数学学习效率有重要作用.文章从概念入手,概述了支架式教学模式的基本内容.同时,文章介绍了小学数学开展支架式教学的原则,即教学支架的明确性、学习内容的重组性、问题理解的深入性.在此基础上,文章进一步提出了具体的支架式教学应用策略,包含情境支架、问题支架、范例支架、媒体式支架、图标支架五种支架策略,旨在达成有效发展学生自驱意识、探索能力、运
【摘要】在小学数学教育领域,作业设计作为教学的重要一环,其质量直接影响着学生的学习效果与兴趣培养.然而,传统作业设计往往缺乏系统性与针对性,难以满足学生多样化的学习需求.在此背景下,结构化的小学数学作业设计应运而生,其强调作业内容的系统性、层次性和针对性,旨在通过科学合理的设计,促进学生的全面发展.文章将从基本概念、特点、必要性及实践策略等方面,对小学数学结构化作业的设计进行全面剖析,以期为教育工
【摘要】结构化教学,是科学组织小学数学课程内容的重要载体.根据小学数学学科的课程性质,教师应灵活运用结构化教学策略,尊重学生的认知发展规律,帮助学生完善知识结构体系.文章旨在研究小学数学课堂的结构化教学策略,首先概述结构化教学的基本概念,其次解析运用结构化教学方法的三项基本要求,最后从教材分析、课堂活动优化、指导学习、实践拓展、教学评价等方面,详细论述结构化教学策略的实施路径. 【关键词】小学数
【摘要】计算思维是小学阶段数学教学重点培养的目标之一.文章旨在探究基于计算思维的小学数学教学策略.具体而言,文章首先立足小学数学计算思维的内涵与特征,对其培养意义加以概述;其次,立足于实践性、发展性和层次性,分析了基于计算思维培养的小学数学教学原则;最后,提出教师可以列举多元化教学策略,将计算思维的培养蕴于多元化教学环节中,以此为小学生搭建计算思维进步阶梯. 【关键词】计算思维;小学数学;教学策
【摘要】小学数学,作为基础教育的重要组成部分,对学生的逻辑思维和问题解决能力的培养起着关键作用.而思维导图,为小学数学教学带来了全新的变革.它以其直观形象、条理清晰的特点,帮助学生更好地理解数学概念、掌握解题方法、构建知识体系.文章深入探讨了思维导图在小学数学教学中的运用意义、运用过程中存在的问题和具体策略,旨在为小学数学教学提供一种创新的教学工具和方法,促进学生数学素养的提升. 【关键词】思维
【摘要】新课改背景下,需加强小学数学教学与生活的联系,旨在培养学生的实践能力,促进学生对数学知识的理解和掌握.生活化教育是一种基于生活情境的教学方法与教学理念,其对于学生数学认知、思维与应用等能力的培养,具有一定的现实价值与作用.基于此,文章围绕生活化教育理念在小学数学教学中的应用展开论述,首先分析了生活化教育理念在小学数学教学中的应用价值,其次分析了应用路径,最后结合教学实例提出了应用策略.
【摘要】随着教育改革的不断深入,新课标对小学数学教学提出了更高的要求,强调不仅要传授知识,更要培养学生的核心素养和综合能力.在此背景下,深度学习理念应运而生,为教学提供了新的视角.文章明确阐述了深度学习的定义和特点,随后结合小学数学教学实践,提出了构建教学情境、注重知识联结、强化任务导向以及深化反思总结等有效教学策略.实践案例表明,这些策略不仅能增强学生的数学学习兴趣,还能显著提升其数学思维和解决
【摘要】推理意识的培养是数学教学的核心,小学数学教师需要有目的、有意识地培养学生良好的数学推理意识,使其能够在学习过程中更快更好地理解和应用数学知识.因此,在数学课堂教学中,教师既要培养学生的推理意识,也要让学生理解推理的意义,运用科学的教学方法切实培养学生的推理意识与丰富推理经验.文章先介绍了在小学数学教学中培养学生推理意识的意义,并提出在小学数学教学中培养学生良好的推理意识的具体策略,旨在充分
【摘要】任务型结构化教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值,它通过设计贴近学生生活的实际任务,激发学生的学习兴趣,促进主动学习.文章从任务型结构化教学的作用、实践策略等方面展开讨论,探讨了如何通过任务情境的创设、任务指向的确定、任务方案的制定与任务研究的开展,帮助学生构建系统的数学知识体系.同时,强调了交流研究成果在提升学生思维发展中的关键作用.研究结果表明,任务型结构化教学能够有效促进学生数
【摘要】培养学生问题解决能力有助于增强学生的创新意识和创造性思维,从而为学生提升数学学习效果、全面发展提供有力的支撑.文章以探究式教学方法为抓手,探索提升学生问题解决能力的有效途径和科学方法,先是分析了探究式教学培养学生问题解决能力的内在逻辑,在此基础上,探讨了探究式教学策略,包括设立指引目标,创设问题情境;注重切身体验,驱动自主探索;组织协作学习,促进合作交流;注重反思评价,形成系统认知;加强变
【摘要】随着教育理念的不断更新,数学教学日益重视与学生生活经验的联系.生活化素材的引入不仅能有效激发学生的学习兴趣,还能促进其对数学知识的深度理解与应用能力的提升.通过将抽象的数学概念与现实生活中的实际问题相结合,学生在解决实际问题的过程中,逐步形成数学思维,提升数学素养.文章简述了生活化素材在小学数学教学中应用的意义,并结合应用原则,从情境、问题、实践、科技四个方面深入探究了生活化素材在小学数学
【摘要】在新课程改革背景下,新的教学模式层出不穷,但深度学习教学理念却难以落到实处.为引导学生深度学习,教师应把握小学数学学科特质,充分发挥问题导向作用,促使学生积极参与教学活动,加深对数学知识的理解和取得思维能力发展,从而有效提高课堂教学质量.文章结合小学数学教学实践,基于问题导向从知识逻辑建立、情境创设、分层引导等方面提出深度学习课堂构建策略,使学生在问题驱动下主动开展深度学习活动,提高学生数
【摘要】教育事业的高质量发展为小学数学教学带来了先进且丰富的教学理念与教学方法,尤其针对数学概念这一基础性内容,多数情况下其具有抽象、复杂等特点,为使学生认识到知识本质,深度教学理念的应用愈发普遍.基于此,文章结合当前教育环境,简单阐述深度教学的教育背景,然后探讨深度教学理念下小学数学概念教学的意义,最后深入分析了深度教学理念下小学数学概念教学的策略,具体包括紧扣课程理念,明确教学目标;运用思想方
【摘要】随着教育改革的不断深化,高中数学教育越来越注重培养学生的核心素养和综合能力.而数学概念作为数学学科的基础,其教学质量直接影响学生的数学素养和后续学习.文章首先分析了基于“教—学—评”一体化的高中数学概念教学的意义,其次以“任意角和弧度制”教学为例,对基于“教—学—评”一体化的高中数学概念教学策略进行了探索.研究结果表明,在高中数学概念教学中,通过筑牢目标根基、加强任务引领、凸显学生本位以及
【摘要】“教—学—评”一致性是,实现学生核心素养发展的重要方式.基于此,文章结合初中数学教学中应用“教—学—评”一致性的意义,结合华师大版八年级上册“勾股定理”知识,从制订教学目标、丰富教学内容、创设生活情境、设计实践活动、丰富评价主体、优化评价标准等环节探讨初中数学教学中应用“教—学—评”一致性的策略,旨在为教师教学工作设计提供参考,顺利落实核心素养的培养工作. 【关键词】“教—学—评”一致性