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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2025年01期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 讲解（节选）

卷首语 | 讲解（节选）

国文课里读到文言，就得作一番讲解的功夫。或者由同学试讲，由教师和其他同学给他订正（讲得全对，当然无须订正）；或者径由教师讲解，同学们只须坐在那儿听。两种方法比较起来，自然前一种来得好。因为让同学们试讲和订正，同学们先作一番揣摩的功夫，可以增进阅读的能力。坐在那儿听固然很省事，不大费什么心思，可是平时自己阅读没有教师在旁边，就不免要感到无可依傍了。不妨想一想，为什么要讲解？回答是：因为文言与咱们的口
课堂在线 | 让初中语文情境教学回归实效

课堂在线 | 让初中语文情境教学回归实效

摘要：情境教学是一种既独特又充满创意的教学模式，它通过创建真实或模拟的学习环境，助力学生对所学知识形成更深的理解和体验。本文对初中语文情境教学的优化进行深入的探究，以期为提高初中语文教学效率提供参考。关键词：初中语文；情境教学；教学策略情境教学通过营造贴近现实的学习环境，使学生得以更加深刻地领会课文的深层含义，并在此过程中增强自身的语言表达技巧。此外，情境教学还促进了学生审美鉴赏力与人文素
课堂在线 | 初中语文情境教学法运用探索

课堂在线 | 初中语文情境教学法运用探索

摘要：情境教学法就是通过设置与教学内容相联系的场景来引导学生积极参与，提高学生学习体验感的创新教学方法。将情境教学法运用到初中语文教学当中，有利于激发学生学习兴趣，促进学生理解能力与审美水平提升。本文对初中语文教学过程中情境教学法的具体运用进行探究，以供广大教师参考。关键词：初中语文；情境教学；应用探究情境教学法作为一种创新的教学方法，日益受到教育界的关注。其核心在于通过创设与教学内容相关
课堂在线 | 个性差异、阅读能级和分层施教

课堂在线 | 个性差异、阅读能级和分层施教

摘要：中学生存在认知特点、学习习惯、兴趣偏好、知识基础等方面的个性差异，教师在施教文本时需要分清阅读能级，制定个性化学习计划，因材施教，因人施教，分层施教。关键词：个性化差异；阅读理解；实践研究；分层施教每个学生因生活背景、兴趣、能力和学习方式等各异，展现不同的学习特点，这些特点在学生的阅读中会有不同的反映。阅读能级反映了学生在阅读理解、文字表达、能力水平方面的不同表现，这些直接影响他们对
课堂在线 | 实现“教学评”一致性，促进学生概括力提升

课堂在线 | 实现“教学评”一致性，促进学生概括力提升

摘要：强调教学评的一致性，就是追求教、学、评的融合。在语文教学尤其是文本解读中以“教学评”一体化来提升学生的概括力，可以开拓语文教学的新空间。概括力提升的体现，是学生在自己所确定的阅读线索、阅读兴趣的驱动之下，对整本书的相关内容进行提取、简化，进行概括的过程。《西游记》整本书阅读过程中，教师应引导学生有意识地选择某一人物形象作为研究对象，从而形成更有哲理的认识，这就是概括力得到提升的体现。关键
课堂在线 | 引导高中生品读小说的策略探索

课堂在线 | 引导高中生品读小说的策略探索

摘要：小说由于情节性强、内容生动、情感饱满，深受学生的喜爱。小说品读要有多元化取向，关键在于注重小说的细节，即要紧扣读环境、读人物语言、读情节差异、读文本内涵等；要从小说的多方面入手以潜入文本，这样才能领略小说中除情节外更多的精彩，品读出作者的思想和情感，从而形成对小说精准、全面的理解。有效品读小说策略包括：基于文本元素，培养品读意识；引导情节对比，思考写作意图；进行内涵延伸，对话人物情感等。
课堂在线 | 指向思维能力发展的多文本阅读教学策略

课堂在线 | 指向思维能力发展的多文本阅读教学策略

摘要：多文本阅读是师生围绕一定的议题选择一组文章开展阅读的教学活动。初中语文多文本阅读教学中，教师抓住文本的互文性、议题的开放性、问题的结构化等设计课堂教学，从而有效培养学生的思维品质。关键词：多文本阅读；思维能力；教学策略实施多文本阅读需要抓住关键因素进行，如文本的互文性、议题的开放性、问题的结构化等，这些就指向对学生思维能力的有效培养。在初中语文多文本阅读教学中，教师既需要在教材中努力
课堂在线 | 例谈高中语文教学中的个性化阅读

课堂在线 | 例谈高中语文教学中的个性化阅读

摘要：在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为学生获取知识、提升自我、开阔视野的重要途径。教学实践表明，学生通过阅读能够了解古人的思想和智慧，实现思想境界的提升和知识结构的不断完善。教师要根据教学内容及高中生语文学习的规律，组织角色扮演，以引导个性化阅读；要进行读写结合，以推进个性化阅读；要进行方法优化，以促进个性化阅读。关键词：高中语文；角色扮演；读写结合；个性化阅读书籍作为人类的好朋友，学生
课堂在线 | “双减”背景下初中语文主题阅读教学方法创新

课堂在线 | “双减”背景下初中语文主题阅读教学方法创新

摘要：阅读是语文教学的核心，也是推动学生语文思维发展的关键。然而传统的阅读教学存在着诸多问题，无法达到新课改的要求。主题阅读模式的出现改变了这一局面，不仅能够帮助学生快速建立知识框架，还可以深化学生的语文综合素养。关键词：“双减”；主题阅读；教学方法在传统语文阅读教学中，部分教师的教学方法不够科学，增加了学生的负担。为了提升教学效率，主题阅读教学被应用到课堂教学中，增加了阅读的连贯性和趣味
课堂在线 | 基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

课堂在线 | 基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

摘要：为让深度学习理念真正融入语文阅读教学之中，教师必须对现有教学模式进行改革，建立以学生为主体的语文教学模式。基于此，本文提出创设情境、鼓励联想、师生互动、关联生活等策略，以期为深度学习理念与初中语文阅读教学模式的融合提供一定的参考。关键词：初中语文；深度学习；阅读教学策略阅读教学是语文教学的重要环节，有效组织阅读教学可以促进学生语文素养的发展。深度学习强化了学生的学习能动性，使其通过发
课堂在线 | 教学实践中长文短教的策略探究

课堂在线 | 教学实践中长文短教的策略探究

摘要：在教学实践中，长文短教不仅是教学策略的创新，也展现了教师的智慧。实施长文短教的具体策略包括：深入解读文本，为教学打下坚实基础；通过解读寻找精准的教学切入点；结合多种教学手段和方法，提高课堂教学的实效性。通过这些策略，教师可以有效实现长文短教，提高教学效果。关键词：长文短教；教学实践；《祝福》在教学实践中，针对“长文”，可以按部就班、多用一点课时教学；也可以运用“短教”的方式，创造省时
课堂在线 | 司马迁笔下的陈胜形象揣摩

课堂在线 | 司马迁笔下的陈胜形象揣摩

摘要：《史记》独特的艺术感染力通过课文《陈涉世家》能够充分体现出来，学生心目中印象最深刻的就是陈胜的形象。勾勒一个人物形象，不只是从外表角度进行，事实上这样做的意义有限。对于陈胜这样的一个农民起义的领袖而言，更多地要从其志向、思想以及行动的影响角度来进行，这样就可以由表及里，从而形成关于陈胜形象的完整认识。关键词：初中语文；教材分析；《陈涉世家》在中国历史上的农民起义中，有着诸多的英雄人物
课堂在线 | 短文长教，长足发展

课堂在线 | 短文长教，长足发展

摘要：短文由于字数简短，若不加以精心地设计，学生难以体会其中的丰富意蕴。因此，进行有效、深入的短文扩充教学，就需要用“长”的手段、适切的教学方式，引领学生深入品味“长”的内涵，并使学生获得长足的发展。本文以《马说》和《记承天寺夜游》为例，探索“短文长教”的新路径。关键词：初中语文；短文长教；《马说》；《记承天寺夜游》一、名家评论支撑文本南宋的李涂在《文章精义》中，评价韩愈文风为“韩如潮
课堂在线 | 面向历史与当下的《人民英雄永垂不朽》解读

课堂在线 | 面向历史与当下的《人民英雄永垂不朽》解读

摘要：《人民英雄永垂不朽》这篇课文有着面向历史与当下的意义。在面对这座历史丰碑的时候，所需要吸纳的营养更多的是指向精神世界的，其可以让学生认识到，“英雄”来自“人民”，“人民英雄”会在付出与牺牲中获得“永垂不朽”的赞誉，从而将自己的名字永远镌刻在丰碑之上，镌刻在人民的心里。关键词：初中语文；教材分析；《人民英雄永垂不朽》一篇经典的作品，总能够在面向历史与当下的两个时空中有着重要的意义。《人
学术新邦 | 高中语文生活化教学例谈

学术新邦 | 高中语文生活化教学例谈

摘要：语文教学应当融入生活元素，从而实现课堂的生活化教学样态。在追求生活化教学的过程中，教师应努力做到：确定生活化目标，引导情境阅读；利用生活化素材，促进高效学习；对接生活化源泉，促进阅读思辨；布置生活化作业，提升语文素养。关键词：高中语文；生活化教学；教学例析很多高中语文教师力图寻找最佳的教学策略提升学生的学习自主性，促进学生能够储备更为系统的知识，提升语文学科综合素养。近年来，生活化教
学术新邦 | 核心素养背景下初中语文少教多学的意蕴探索

学术新邦 | 核心素养背景下初中语文少教多学的意蕴探索

摘要：语文教师应当充分认识“少教多学”的理念，要注重培养学生的自主学习能力，用“少教多学”来保证学生自主学习的空间，促进学生核心素养的发展。关键词：初中语文；核心素养；少教多学有人说，教学改革无论如何进行，最根本的一点就是搞清楚教学关系。这里所说的教学关系，既是指“教”与“学”的关系，同时也是指“教师”与“学生”的关系，更是指在一定的时间与空间内教学资源、教学时间、教学评价等多方面的分配关
学术新邦 | 借力活动理论价值，优化学习活动设计

学术新邦 | 借力活动理论价值，优化学习活动设计

摘要：在以生为本理念引导之下，语文学习可以认为就是学生为实现语文单元学习目标而采取的多种学习行动。学习活动设计的主动权在教师，但活动设计的出发点与落脚点却在学生。活动理论就是优化高中语文学习活动设计的不二选择，其指导与优化作用体现在：运用活动理论设计学生学习活动的框架，以完成对学生学习活动的预设；在学生学习活动开展的过程中，根据学生的活动过程反哺对活动理论的理解，从而为下一次学习活动的设计提供更有
学术新邦 | 渗透生命教育，优化语文教学

学术新邦 | 渗透生命教育，优化语文教学

摘要：生命教育是一切教育的前提，更是教育的最高境界。相较于其他学科，语文学科更能与生命教育高度契合，为生命教育提供了便捷的教学渠道。实际教学中，可以基于文本作者经历去渗透生命教育意识，基于课文内容去找准生命教育落点，通过开展读写训练去优化生命教育策略。关键词：高中语文；语文教学；生命教育生命教育，就是通过引导学生认识生命，理解生命的价值和意义，强调尊重生命和实现个人的生命价值。在语文教学中
学术新邦 | 高中语文教学打造生命课堂的策略

学术新邦 | 高中语文教学打造生命课堂的策略

摘要：语文作为人文社科，总会谈到生命的价值以及含义，语文教师在课堂中可通过课本为学生传递生命教育内容。实践中应做到：优化教师形象，进行生命熏陶；基于文本人物，体验生本内涵；维护生命尊严，彰显生命价值；基于写作训练，学会善待生命。打造生命课堂既能够帮助学生学习学科知识，还可以引导学生形成正确的生命观，帮助其塑造优秀的人格。关键词：高中语文；生命课堂；教学策略校园意外事件背后的原因和学生的心理
学术新邦 | 提升初中生语文自主学习能力的策略探索

学术新邦 | 提升初中生语文自主学习能力的策略探索

摘要：提升初中生语文自主学习能力成为当下教育改革的重要议题之一。本文通过分析当前初中语文教学现状，提出了三个核心策略：激发学习动力、主动整理笔记、勇于提出问题。实施这些策略的过程涉及教学方法的创新、学习环境的优化及学生自我管理能力的培养。实践结果表明，这些策略不仅能够显著提高学生的语文自主学习能力，还有助于培养其批判性思维、合作精神及实践创新能力。关键词：初中语文；自主学习能力；批判性思维
学术新邦 | 高中语文说明文教学方法探索

学术新邦 | 高中语文说明文教学方法探索

摘要：当前高中语文教材中所编排的说明文具有极高的艺术价值，选择合理的学习方法，能激发学生主动参与学习的兴趣，收获良好的教学效果。具体的方法包括：借助“情动”策略，提升学习兴趣；创设认知冲突，引导探究阅读；基于文本语言，掌握说明方法。针对说明文的教学，需要结合科学有效的教学策略，深入触及说明文的本质规律以及主要说明方法，才能够实现更优质、更高效地学习。关键词：高中语文；说明文教学；教学方法在
学术新邦 | 引导高中生鉴赏现代散文的策略

学术新邦 | 引导高中生鉴赏现代散文的策略

摘要：高中语文教师需要带领学生不断探索和鉴赏，在品读的过程中走入作者的精神世界，产生更加真实的情感体验。教学中可以进行方法提炼，帮助学生明确鉴赏路线；引导默读品味，推进鉴赏深度；开展有效引领，实施鉴赏熏陶。关键词：高中语文；鉴赏教学；现代散文高中语文教材中收录的课文都是具有一定影响力的文章，对后世起到示范作用。为了使学生能够深入鉴赏现当代散文，提升学生的审美情趣，帮助学生体会文中作者的思想
学术新邦 | 思维导图在高中语文作文教学中的实践应用

学术新邦 | 思维导图在高中语文作文教学中的实践应用

摘要：高中语文作文教学过程中，教师可以采取思维导图助学模式，引导学生搜集作文素材、确立作文题目、设计作文思路，还可以借助思维导图帮助学生选择适合的语言进行表达。关键词：高中语文；作文教学；思维导图高中语文作文课堂运用思维导图开展教学，能够给学生带来更多学习启示和辅助。教师解析思维导图基本内涵，分析思维导图助学作用，科学应用思维导图展开教学，能为学生顺利开展习作奠定良好基础。一、利用思维
学术新邦 | 初中语文读写结合教学模式运用探究

学术新邦 | 初中语文读写结合教学模式运用探究

摘要：读写结合模式一直被广泛运用于语文课堂教学。教师应抓住课文相关节点促进读写共生，在以读促写中实现作文能力的形成，在以写助读中实现阅读能力的提升，在读写共生中实现创新思维的增强。关键词：初中语文；读写结合；运用策略初中语文读写结合教学模式，是教师借助文本阅读进行规范合理的写作练习，引导学生在阅读中学习写作技巧，并将其运用到自己的作文练习之中，从而实现读写共生、相互促进的过程。读与写的有机
学术新邦 | 初中作文开展“嵌入式大单元教学”实践探索

学术新邦 | 初中作文开展“嵌入式大单元教学”实践探索

摘要：作文是初中语文教学的重要内容，作文教学采取“嵌入式大单元教学”是一种新颖的思路，它能够帮助学生扩展思维，打开格局。本文就新形势下初中作文开展“嵌入式大单元教学”具体实践展开论述，以期提供借鉴。关键词：初中作文；嵌入式大单元教学；实践探索新课标背景下，作文教学面临着新的挑战和机遇。新课标重视写作素材的准备过程以及作文修改多元评价等，这对教师和学生都提出了新的要求。受到传统教育思维影响，
学术新邦 | 读写一体化在高中语文课堂应用策略的探索

学术新邦 | 读写一体化在高中语文课堂应用策略的探索

摘要：阅读和写作是高中语文教学两大重要分支，对促进学生综合素质的提升具有重要的意义。本文将对高中语文课堂中读写一体化应用策略展开深入探索，以期提高学生的语文综合素养。关键词：高中语文；读写一体化；应用策略阅读和写作历来是语文学科的重要板块，更是高考语文的重点考查项目。但从实际而论，多数学生烦于阅读，苦于作文，无法通过阅读与先哲大师进行对话，更难以通过写作表达真知灼见。而且，教师也以割裂方式
学术新邦 | 在经典赏读中指导学生开展写作

学术新邦 | 在经典赏读中指导学生开展写作

摘要：高中学生总是面临无从下笔、找不到表达对象的窘境。在经典作品赏读教学时，教师可以引导学生探究经典文本在情节设计、形象塑造与冲突设置等方面的奥妙，在表达实践中慢慢习得写作方法。关键词：高中语文；经典赏读；写作指导欣赏经典文学作品是高中生经常进行的阅读活动，他们已经掌握了一些文学鉴赏方法，具备了一定的文学欣赏经验。教师需要抓住学生阅读文学经典的契机，指导学生在经典赏读中找到通向写作的关键路
学术新邦 | 引导散文品读，提升文学素养

学术新邦 | 引导散文品读，提升文学素养

摘要：为了能够带领学生展开充分的鉴赏，提升其对现当代散文的艺术鉴赏品位，教师可以采取引导散文品读，进入情感世界；引导散文品读，体验文学价值；引导散文品读，体验文本美感等教学策略。散文品读的过程中，还需要教师帮助学生架构联通作者的桥梁，这样学生和作者才能达成心灵层面的交流，才能真正体会作者的心境，才能够使萌发的感悟与作者心灵相契合。关键词：高中语文；散文教学；散文品读；文学素养现当代散文是高
学术新邦 | 基于核心素养视角优化初中语文教学

学术新邦 | 基于核心素养视角优化初中语文教学

摘要：对于初中语文教学而言，如何将核心素养融入日常教学中，促进学生全面发展，已成为广大教师面临的重大课题。本文将就核心素养指向下的初中语文教学进行探究，以期为今后的教学实践提供有益的参考。关键词：初中语文；核心素养；教学探究所谓核心素养，就是学生应该具备的，能满足终身发展的品格与关键能力。初中语文教学的核心素养表现为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面，
学术新邦 | 信息化视域下的“望闻问切”，构建高效语文课堂

学术新邦 | 信息化视域下的“望闻问切”，构建高效语文课堂

摘要：本文借鉴中医“望闻问切”四诊法，以部编版九上第四单元为例，通过群文阅读探究信息化时代如何构建高效的语文课堂，以信息化助力、优化、延伸课堂，进而提高课堂效率。关键词：信息化；群文阅读；单元教学；望闻问切新时代催生教育变革，信息技术嵌入课堂成了必然趋势。语文学科作为核心课程之一，以信息化助力、优化、延伸课堂，进而提高课堂效率，成为当下值得探索的问题。笔者以部编版九上第四单元群文教学为例，
语文论坛 | 传统之美，文言之韵

语文论坛 | 传统之美，文言之韵

摘要：文言文是中国传统文化的精髓，其言简意赅，包含着无穷的意蕴。在高中语文教学中，文言文教学占据着重要的地位。本文针对高中语文文言文教学的策略展开探讨，以期提高高中文言文教学的有效性。关键词：高中语文；文言文；教学策略高中阶段是学生积累文学知识、提高文学涵养、发展语言综合能力的重要阶段。文言文，是高中语文教学的“重头戏”，也是一块“硬骨头”，高中文言文教学应如何落实语文核心素养呢？笔者认为
语文论坛 | 优化高中文言文教学“三策略”

语文论坛 | 优化高中文言文教学“三策略”

摘要：文言文始终都是高中语文教学的重点内容和难点内容。实际教学中可行的文言文教学策略有介绍背景知识，调动学生阅读热情；引导情感朗读，丰富学生阅读体验；引导总结归纳，深化学生的阅读理解等。高中阶段的文言文教学，教师应当以学生的认知特征及接受能力作为核心基础，选择与学情相匹配的教学方式，有效激发学生文言文学习的热情和动力，为培养语文核心素养奠定坚实基础。关键词：高中语文；文言文教学；教学策略文
语文论坛 | 情感先行，综合培养

语文论坛 | 情感先行，综合培养

摘要：文言文因行文简练，富有韵律，名句成千累万，深受读者喜爱。但文言文的词汇、语法与现代文有较大差异，常使喜爱文言文的学生望而却步。因此，为提升学生文言文的鉴赏能力，扫除他们欣赏中国传统文化的阻碍，教师有必要顺应语文新课程改革的要求，探寻有效的文言文教学策略。关键词：初中语文；文言文；有效性；教学策略据统计，初中语文教材中的文言文篇目占比很大。从时间方面来看，这些文学作品上可追溯到两周先秦
语文论坛 | 唐诗宋词的意境美在初中文言文教学中的渗透

语文论坛 | 唐诗宋词的意境美在初中文言文教学中的渗透

摘要：初中文言文教学相对枯燥单一，融入唐诗宋词的意境美，不仅能够增加课堂的趣味性，还可培养学生文学素养、审美情趣和民族文化认同感。因此，文章将探究唐诗宋词意境美在初中文言文教学中的渗透路径。关键词：唐诗宋词；意境美；初中文言文在中国悠久的文学长河中，唐诗宋词以其独特的艺术魅力和深邃的意境美，成了中华文化的瑰宝。它们不仅承载着古人的情感与智慧，更是中华民族审美观念和精神追求的集中体现[1]。
语文论坛 | 鉴赏诗词魅力提升核心素养

语文论坛 | 鉴赏诗词魅力提升核心素养

摘要：修辞手法的巧妙运用使诗词语言生动形象，而通过对比阅读，则能拓宽学生的鉴赏视野，培养他们的比较思维能力和批判性思维能力。实践创作活动让学生亲身体验诗词的创作过程，深化对诗词艺术的理解。在初中古诗词教学中进行修辞手法分析和开展实践创作活动，不仅可以引导学生领略古诗词语言艺术的奥秘，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。关键词：古诗词鉴赏；教学创新；修辞手法；对比阅读；实践创作古诗词作为中华文
专题研讨 | 单元整体教学中初中语文学习任务群的运用策略

专题研讨 | 单元整体教学中初中语文学习任务群的运用策略

摘要：单元整体教学相较于单一课时教学而言，具有完善学生知识体系、培养自主学习能力的优势。本文从单元目标、单元结构、评价要素三方面入手，探索学习任务群的运用策略，提出有关任务的设计建议，为学生的核心素养发展、教师传统单一课时转变提供抓手。关键词：初中语文；单元整体；学习任务群；教学策略单元整体教学以课程标准为依据，以单元主题为线索，通过对教材资源进行整合、重组，构建主题引领、语篇关联、逻辑清
专题研讨 | 初中语文学习任务群教学设计举隅

专题研讨 | 初中语文学习任务群教学设计举隅

摘要：学习任务群的提出，不仅是教学理念的更新，更是教学模式、方法的变革。在初中语文课堂开展学习任务群教学，这是对初中语文学习内容和方式的优化，目的是让学生在真实情境中，解决真实问题，完成真实任务，获取真实能力。关键词：初中语文；学习任务群；教学设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“学习任务群”阐释为“由相互关联的系列学习任务组成”，并明确要求语文课程的学习任务群应该“按照内容整合
专题研讨 | 新课标视域下初中语文单元整体教学设计探究

专题研讨 | 新课标视域下初中语文单元整体教学设计探究

摘要：新课标背景下，如何在“教知识”的基础上实现“育素养”，是当前一线教师面临的巨大挑战。本文以八年级上册第四单元为例，根据课标要求设置情境任务，根据单元任务设计单篇教学，探讨单元整体教学的路径。关键词：单元整体教学；情境任务；单篇教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》进一步明确和深化了语文课程的性质。六个学习任务群的提出，促进了单元知识结构化的形成。语文课堂教学也应该从重视单篇特质
专题研讨 | 高中语文整本书阅读教学方法探究

专题研讨 | 高中语文整本书阅读教学方法探究

摘要：阅读是语文教学的重要分支。在信息爆炸时代，大多数高中生都习惯于短小精悍的碎片化阅读，但这种缺乏宏观背景的阅读模式很容易导致学生的理解流于片面化和表面化。实施整本书阅读，有助于学生拓宽阅读视野，积累丰富的知识并形成良好的语文素养。本文结合部编版高中语文教材，对整本书阅读教学方法展开分析。关键词：高中语文；整本书阅读；多元支架一、厘清教学目标，选择阅读内容《普通高中语文课程标准（20
他山攻错 | 具身认知视角下小学语文写字教学的践与思

他山攻错 | 具身认知视角下小学语文写字教学的践与思

摘要：新课标背景下的写字教学应真正将学生视作教学的主体，要尊重学生在写字过程中的体验。具身认知理论将学生的写字过程看成具身学习过程，要求教师从学生动作体验的角度，寻找到指导学生写字的教学方法，充分激发学生的学习主动性，促进学生思维进阶和动手经验的巩固，从而提升写字教学质量。关键词：小学语文；写字教学；具身认知《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“识字与写字”中明确提出，要通过
他山攻错 | 优化小学语文课堂提问的策略探索

他山攻错 | 优化小学语文课堂提问的策略探索

摘要：课堂提问作为一种重要的教学手段，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力具有显著作用。本文旨在探讨小学语文教学中课堂提问的策略，以期为提高教学质量提供参考。关键词：小学语文；提问教学；策略探究小学语文在基础教育中占据着重要地位，对学生语文素养、审美情趣以及思维能力等方面的发展有着举足轻重的影响。课堂提问是语文教学的常用方法，它不仅能激发学生学习兴趣，而且有助于学生对课文内容的深刻理
他山攻错 | 小学语文阅读教学中“共情能力”的培养策略

他山攻错 | 小学语文阅读教学中“共情能力”的培养策略

摘要：小学语文阅读教学中，培养学生的共情能力既有利于促进其阅读理解能力的提高，也有利于其社会情感的增强。文章对小学语文阅读教学中学生共情能力的培养进行分析，提出有效策略。关键词：小学语文；阅读教学；共情能力语文阅读不仅是语言学习的途径，也是情感教育和人格培养的重要载体。通过阅读教学，学生可以接触到丰富的文本材料，这对于增强他们的情感体验、培养他们的社会情感具有重要意义。一、强化阅读理解
他山攻错 | 巧用课后习题提升学生素养

他山攻错 | 巧用课后习题提升学生素养

摘要：课后习题是语文教材不可缺少的组成部分。充分发挥课后习题的作用，是真正落实单元语文要素、提高学生语文素养和人文素养的重要抓手。教学中教师应当努力做到：化习题为主问题，优化教学设计；以习题为支架，指导阅读方法；以习题为桥梁，提高语用能力；以习题为载体，提高人文素养。关键词：小学语文；课后习题；提升素养统编教材课后习题是编者根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和落实单元语文要素而精
他山攻错 | 文本复述在小学语文中年级教学中的综合运用研究

他山攻错 | 文本复述在小学语文中年级教学中的综合运用研究

摘要：复述是学生阅读文本内容之后，运用自身经验和认知基础进行再加工之后，用自己的语言表达出来的过程。学生有时候还需要借助于思维导图等思维工具来进行加工与概括，才能实现精准、精练的复述。文本复述需要学生的思维深度参与，可以促进学生思维能力的提升，能够提高学生的语言运用能力；文本复述借助于语言呈现更多的文化元素，可以让学生更多地接受传统文化，从而在潜移默化中培育学生的文化自信；文本复述需要学生对语言进
菱之角 | 初中语文教材中民俗文化的挖掘

菱之角 | 初中语文教材中民俗文化的挖掘

摘要：在全球文化日益交融的背景下，民俗文化作为民族精神的独特表达，其传承与教育在语文教学中显得尤为重要。本文探讨了初中语文教材中民俗文化的多维度挖掘路径，并分析了相应的教学策略。实践表明，深入挖掘语文教材中的民俗文化，不仅能够提升学生文化素养，还能增强学生的民族认同感和文化自信。关键词：初中语文；民俗文化；挖掘；传承随着教育改革的不断深化，如何在语文教学中有效融入民俗文化，成了一个值得深入
菱之角 | 高中语文教学渗透传统文化的路径探寻

菱之角 | 高中语文教学渗透传统文化的路径探寻

摘要：将传统文化与高中语文教学相融合，可以在传承中华文化精髓的同时，培养学生的语文学习兴趣，深化学生的文化认知。教学实践中，教师可借助问题导学来促进学生感知传统文化，找准有效落点以理解文化内涵，引导文本剖析以感受文化意蕴，借助现代手段以拓宽文化视野。实践表明，这样的努力可以起到彰显传统文化的效果。关键词：高中语文；传统文化；教学路径众所周知，我国古人无数的智慧往往以一种特别的方式渗透于中华
菱之角 | 高中语文教学渗透传统文化的策略

菱之角 | 高中语文教学渗透传统文化的策略

摘要：传统文化是语文教学的重要内容。在高中语文教学实践中渗透传统文化，不仅是对教师教学能力的考验，也是提高高中生文学素养的有力举措。教学实践当中，教师应当深挖教材内容，以彰显传统文化元素；应借助有效策略，以传播传统文化内容；应进行拓展教学，以促进传统文化理解。关键词：高中语文；传统文化；教学策略中华传统文化源远流长，在漫长的历史中积淀了深厚的文化底蕴，语文教师有必要撷取其中精华，弘扬优秀传

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卷首语 | 讲解（节选）

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课堂在线 | 让初中语文情境教学回归实效

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